《闪电女孩》阳树林

83、夜长空分发课件

　　夜长空唉声叹气！
　　引起泰山的注意:
　　长空哥哥，你也会叹气？
　　夜长空一惊:我叹气了么？
　　泰山咯咯咯笑了起来:您遇到什么烦恼了？
　　说出来，大家一起解决。
　　邓女士将房车设置成机器人司机模式，解放自己。
　　她跑到甄革新身边，抱起她的腿给她按摩。
　　甄革新说，妈妈，您辛苦了！
　　随之，亲吻妈妈的脸颊。
　　给妈妈整理发丝。
　　甄扎新睡的正甜，他告诉自己，任务是健康长大。
　　长大了，就能帮助妈妈分担。
　　也能照顾好姐姐，和泰山。
　　还能协助平安学校，程先生升级到平安大学。
　　可以把全球的疯女孩，都集中起来医治。
　　也可以把疯女人，疯婆婆，疯男孩，也顺便帮助……
　　甄扎新梦见小牛犊，很瘦，细腿细脖。

　　他计划，要请牛兽医给牛娃打针，消炎。
　　……
　　甄扎新，可是个操心大王，梦里都在规划正事。

　　金苹果将夜长空递给他的文件夹，放到一边，闭眼装睡。
　　泰山建议夜长空把网络文字打印出来，发给大家，请大家一起动手编辑课件。
　　笋抱着文件夹，认真看。
　　乌金10岁了，经过这么多历练，也很懂事。
　　他仔细地，一个字一个字地去阅读夜长空递给他的文件资料。
　　文字如下:

　　PUA现象的滋生反映了人们对于个人尊严和权利、亲密关系、暴力、性吸引、性别规范的错误认知，杜绝PUA现象需要通过开展全面性教育，树立关于尊重与权利、社会性别、关系的正确认知、态度和技能。与此相关的学习目标，在联合国《国际性教育技术指导纲要》（修订版）中，主要出现在核心概念4“暴力与安全保障”下的第1个主题“暴力”和第2个主题“许可、隐私及身体完整性”以及第3个主题“信息与通信技术（ICTs）的安全使用”之中。此外，核心概念1“关系”下的第1个主题“家庭”、第2个主题“友谊、爱及恋爱关系”以及第3个主题“宽容、包容及尊重”，核心概念3“理解社会性别”下的第1个主题“社会性别及其规范的社会建构”，第2个主题“社会性别平等、刻板印象与偏见”，第3个主题“基于社会性别的暴力”，核心概念5“健康与福祉技能”下第3个主题“沟通、拒绝和协商技巧”及第4个主题“媒介素养与性”中也有相关的内容，内容贯穿5～8岁、9～12岁、12～15岁、15～18岁以上四个年龄段 [3] 。具体内容如下：
　　核心概念4：暴力与安全保障
　　学习目标（5～8岁）
　　要点：能够认识到父母或亲密伴侣之间的暴力是错误的，这一点非常重要
　　学习者将能够：
　　? 识别可能发生在父母或亲密伴侣之间的暴力类型（例如：身体伤害，恶毒的言语，或强迫做某些事）（知识）；
　　? 认识到父母或者亲密伴侣之间的暴力是错误的（态度）；
　　? 描述当在家庭中目睹这种暴力时将如何向可信赖的成年人寻求支持（技能） [3] 。
　　学习目标（9～12岁）
　　要点：在互联网和社交媒体的使用方面需要谨慎小心
　　学习者将能够：
　　? 举例说明互联网和社交媒体带来的益处和可能的危险（知识）；
　　? 认识到谨慎使用互联网和社交媒体的重要性（态度）；
　　? 展示如何决定在社交媒体上与谁分享何种信息（技能） [3] 。
　　学习目标（12～15岁）
　　要点：性虐待、性骚扰和欺凌（包括网络欺凌）是有害的，在这些情况下懂得寻求帮助非常重要
　　学习者将能够：
　　? 描述性虐待（包括□□、□□和网络性剥削）、性骚扰和欺凌（包括网络欺凌）的例子（知识）；
　　? 明白儿童性虐待是违法的，并且有许多权威机构和相关服务能够帮助正在遭受性虐待的儿童（知识）；
　　? 认同在遭受性虐待、性骚扰、□□或欺凌时，寻求支持的重要性（态度）；
　　? 示范在知道有人正在遭受欺凌、性虐待或性骚扰时如何有效应对（技能）；
　　? 展示在自己或认识的人受到性虐待、性骚扰、□□和欺凌时，如何寻求帮助（技能）。
　　要点：亲密伴侣之间的暴力是错误的，在目睹这种暴力时，寻求帮助非常重要
　　学习者将能够：
　　? 定义亲密伴侣暴力（知识）；
　　? 列举亲密伴侣暴力的例子（知识）；
　　? 认识到亲密伴侣暴力是错误的，儿童在目睹这种暴力时主动寻求帮助将对他们有益（态度）；
　　? 示范如果在家庭中经历这种暴力，将如何向值得信赖的成年人寻求支持（技能）。
　　要点：性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌是对人权的侵犯
　　学习者将能够：
　　? 比较和对比欺凌、情感暴力、身体暴力、性虐待、性侵害和亲密伴侣暴力（知识）；
　　? 认同遭受由成年人、年轻人或权威者实施的性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌并非受害者的过错，并认同这些行为是对人权的侵犯（态度）；
　　? 示范如何举报性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌等现象（技能）；
　　? 示范如何向可信赖的成年人和机构寻求帮助，以防止性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌的发生，并为幸存者提供支持（技能）。
　　要点：每个人都有权决定在性方面做什么和不做什么，并且应该积极地与伴侣沟通，获得对方的许可
　　学习者将能够：
　　? 描述什么是许可，并解释其对性决策的影响（知识）；
　　? 认同给予性许可和感知性许可的重要性（态度）；
　　? 根据个人界限对性行为表示许可或拒绝（技能） [3] 。
　　学习目标（15～18岁以上）
　　要点：使用社交媒体可以带来很多好处，但需要在道德、伦理和法律方面谨慎对待
　　学习者将能够：
　　? 分析安全、合法和谨慎使用社交媒体的策略（知识）；
　　? 认识到社交媒体的使用有很多好处，但也可能导致不安全或违反法律的情况（态度）；
　　? 制定并实施负责任地使用社交媒体的计划（技能） [3] 。
　　核心概念1：关系
　　学习目标（5～8岁）
　　要点：人与人之间的关系可能是健康的，也可能是不健康的
　　学习者将能够：
　　? 列举健康关系和不健康关系的特点（知识）；
　　? 定义恰当的身体接触和不恰当的身体接触（知识）；
　　? 认识到友谊可能是健康或不健康的（态度）；
　　? 建立并保持健康的友谊（技能） [3] 。
　　学习目标（9～12岁）
　　要点：人际关系中的不平等会给人际关系带来消极影响
　　学习者将能够：
　　? 探索人际关系中的不平等（例如社会性别、年龄、经济地位或权力的差异）将如何影响人际关系（知识）；
　　? 分析人与人之间角色的平等如何促进健康的人际关系（知识）；
　　? 认识到人际关系中的平等是健康人际关系的一部分（态度）；
　　? 在人际关系中扮演平等的角色（技能） [3] 。
　　学习目标（12～15岁）
　　要点：不平等地位和权力的差异（由于社会性别、年龄、经济、社交或健康状况等原因）会严重影响恋爱关系
　　学习者将能够：
　　? 分析不平等地位和权力的差异如何对恋爱关系产生消极影响（知识）；
　　? 回忆社会性别规范和社会性别刻板印象如何影响恋爱关系（知识）；
　　? 认识到关系中的不平等和权力的差异可能是有害的（态度）；
　　? 对人际关系中的不平等和权力不平衡提出质疑（技能） [3] 。
　　核心概念3：理解社会性别
　　学习目标（5～8岁）
　　要点：每个人都同样有价值，不论其属于何种社会性别
　　学习者将能够：
　　? 说出人们会如何因为自己的社会性别而受到不公平、不平等的对待（知识）；
　　? 描述在家庭、学校和社区中如何使属于不同社会性别的个体之间的关系更加公平和平等（知识）；
　　? 认识到对不同社会性别的人表示不公平、不平等的对待是错误的，并且违背人权（态度）；
　　? 认识到无论社会性别如何，尊重他人的人权很重要（态度） [3] 。
　　学习目标（9～12岁）
　　要点：所有形式的基于社会性别的暴力都是错误的，是对人权的侵犯
　　学习者将能够：
　　? 举例说明什么是基于社会性别的暴力（例如：欺凌、性骚扰、情感暴力、家庭暴力、□□、女性生殖器损毁/切割、童婚、早婚和强迫婚姻、恐同暴力），并说出社会性别暴力可能发生的场所，包括学校、家庭、公共场所或网络（知识）；
　　? 认同所有形式的性暴力都是对人权的侵犯（态度）；
　　? 如自己或认识的人正在经历基于社会性别的暴力，或担心可能会遭遇基于社会性别的暴力，展示在这种情况下如何识别值得信赖的成年人并向其诉说相关经历 （技能） [3] 。
　　学习目标（12～15岁）
　　要点：恋爱关系可能会受到社会性别角色和社会性别刻板印象的负面影响
　　学习者将能够：
　　? 分析社会性别规范和社会性别刻板印象对恋爱关系的影响（包括传统的男性气质规范和传统的女性气质规范）（知识）；
　　? 说明恋爱关系中的虐待和暴力与社会性别角色和社会性别刻板印象有着怎样的紧密联系（知识）；
　　? 认识到社会性别角色和社会性别刻板印象对恋爱关系造成的负面影响（态度）；
　　? 质疑恋爱关系中的社会性别角色和社会性别刻板印象（技能） [3] 。
　　学习目标（15～18岁以上）
　　要点：社会性别不平等、社会规范和权力差异会影响性行为，并可能增加性胁迫、性虐待和基于社会性别的暴力的风险
　　学习者将能够：
　　? 说出社会性别不平等和权力差异如何影响性行为，以及性胁迫、性虐待和基于社会性别的暴力的风险（知识）；
　　? 认同社会性别不平等和权力差异会影响性行为，并影响人们做出安全选择和采取安全行为的能力，例如使用安全套、获取性与生殖健康服务等（态度）；
　　? 当自己或他人遭受性胁迫、性虐待，或社会性别暴力时，主动寻求支持或帮助他人寻求支持（技能）。
　　要点：亲密伴侣之间的暴力是有害的，如遇到这种暴力可以寻求相应的帮助
　　学习者将能够：
　　? 认识到亲密伴侣之间的暴力可以有很多不同的形式（例如在心理层面、身体层面、性层面）（知识）；
　　? 认识到亲密伴侣之间的暴力是错误的，并且可以摆脱这种虐待关系（态度）；
　　? 展示在自己经历此类暴力时如何向一个值得信赖的成年人寻求支持（技能） [3] 。
　　核心概念5：健康与福祉技能
　　学习目标（5～8岁）
　　要点：沟通在所有关系中都非常重要，包括儿童与父母/监护人或与可信赖的成年人之间的关系，以及朋友关系和其他关系
　　学习者将能够：
　　? 识别不同形式的沟通（包括语言和非语言沟通）（知识）；
　　? 识别健康的沟通方式和不健康的沟通方式有什么区别（知识）；
　　? 列举出儿童与父母/监护人或可信赖的成年人之间的关系，以及朋友关系和其他关系中的健康沟通所带来的益处（知识）；
　　? 回顾如何清晰地表达“是”或“不”以保护个人的隐私以及身体的完整性，以此作为构建幸福关系的核心（知识）；
　　? 认同所有人都有权表达自己（态度）；
　　? 展示言语和非言语的沟通方式，以及说“是”或“不”的方式（技能）。
　　要点：不同形式的媒介传播的信息有正确的也有错误的
　　学习者将能够：
　　? 列举不同类型的媒介（例如：收音机、电视、书籍、报纸、 网络和社交媒介）（知识）；
　　? 讨论媒介传播中真实或虚假信息的案例（知识）；
　　? 认识到并不是所有媒介传播的信息都是真实的（态度）；
　　? 辨识不同类型的媒介所传播的信息（技能） [3] 。
　　学习目标（9～12岁）
　　要点：媒介能够对与性和社会性别有关的价值观、 态度以及规范产生积极或消极的影响
　　学习者将能够：
　　? 定义媒介的不同类型（例如：社交媒介、传统媒介）（知识）；
　　? 列举媒介刻画男性、女性及人际关系的案例（知识）；
　　? 描述媒介对与性和社会性别相关的个人价值观、态度及行为所产生的影响（知识）；
　　? 意识到媒介能够影响与性和社会性别相关的个人价值观、态度及行为（态度）；
　　? 质疑大众媒介对男性和女性的刻画（技能） [3] 。
　　学习目标（12～15岁）
　　要点：良好的沟通对于人际关系、家庭关系、学校关系、恋爱关系以及工作关系都至关重要
　　学习者将能够：
　　? 列举有效沟通对于个人、家庭、学校、工作及亲密关系什么益处（知识）；
　　? 分析相互矛盾的语言和非语言沟通的潜在含义（知识）；
　　? 列举与恋人协商时存在的障碍（包括社会性别角色和社会性别期待）（知识）；
　　? 展现在恋爱关系中如何自信地运用协商和拒绝技能的（技能） [3] 。
　　学习目标（15～18岁以上）
　　要点：质疑媒介对男性和女性的错误和负面刻画，将能够对行为产生积极影响，并促进社会性别平等
　　学习者将能够：
　　? 理性分析媒介中有关性和性关系的信息带来的潜在积极或消极影响（技能）；
　　? 说出媒介如何能够为促进安全性行为和社会性别平等做出积极贡献（知识）；
　　? 意识到媒介对与性、性关系和社会性别有关的观念能够产生积极影响（态度）；
　　? 质疑媒介中的社会性别刻板印象，以及媒介对性与性关系的错误描述（技能） [3] 。
　　……
　　乌金看完这么一大堆文字资料，脖子都酸了。
　　他起身将其中15-18岁以上的文件页码抽出来，递给邓女士。
　　只有邓女士年纪超过十八岁以上。
　　乌金询问泰山:
　　我们的平安学校，需要聘请一些大年龄的老师吗？