《窗边第十七题》墨聿舟

9、公开测评 一个负责解

　　第三题在十二秒后通过。

　　绿色提示亮起时，岑序没有松开键盘。他把刚才未采用的分支折叠保存，注明放弃原因，才起身走向白板。

　　公开测评真正难的部分这时才开始。

　　穆一衡让他解释，为什么原方案可以删去一层循环。

　　岑序写下两个集合、一条边界条件，然后在答案末尾画了等号。

　　“交集为空，所以不用枚举。”

　　观察区有人问：“为什么为空？”

　　他用笔点了点题面第二行：“条件已经排除。”

　　“排除过程呢？”

　　岑序没有回答。

　　白板上的等号比前面的两行字更重。岑序知道自己从哪里跳到了结论，却找不到一句既不重复题面、又能让后排学生跟上的说明。观察区里没有人催，计时器每跳一秒，侧屏上的剩余时间都更醒目。

　　刚才提出规则异议的高二学生在记录页写下“说明断层”。林柯坐在最后一排，只能看懂岑序圈出的两个集合，等号中间那段对他仍然是空的。他没有像过去那样把“听不懂”归成自己基础差，而是在试听栏写：从条件到交集为空，缺一步。

　　邬白榆看见两份记录都指向同一个位置，却没有替岑序念出来。公开测评的讲解项不是考他能否在提示下复述标准答案，而是看他能不能识别听众尚未拥有哪一步。

　　岑序重新看题，先把“显然”两个字圈掉。笔尖停在纸上，他仍然没有补出中间过程。

　　穆一衡再次提醒：“可以申请结构提示。两分。”

　　数字被说得很清楚。不是帮助免费，也不是申请就意味着失败。岑序若继续僵持，可能保住满分却失去整项讲解；若申请，他会在所有观察者面前留下明确扣分。

　　他脑中那条路径已经闭合，从条件到结论只需要一次跳转。可对白板另一侧的人来说，中间仍缺着两步。

　　计时器继续走。邬白榆在记录表上写：结论正确，说明不足。

　　按照测评规则，讲解者可以申请一次结构提示，扣除讲解项两分，提示人只能提问，不能给出结论。

　　穆一衡问：“要不要申请？”

　　岑序看向卓澄。

　　不是求救，也没有把笔让出去。他只是确认，坐在讲解位的人是否愿意承担那次被记录的提示。

　　卓澄把手放到桌沿，没有起身：“你决定。”

　　计时器跳过十秒。

　　岑序说：“申请。”

　　邬白榆先按下计时器侧面的黄色标记键，记录申请时刻，主计时没有暂停。结构提示属于测评过程，不是系统故障。方祁拆开提示卡封条，将卡片朝卓澄一侧放置，自己退回设备记录位。

　　卓澄没有马上起身。他先读卡片上仅有的一条限制：只能提出一个问题，不得补充公式，不得指出答案所在行。过去他给同学讲题时习惯先把结构整理好，再让对方沿着台阶走；这一次，他必须只放下一阶，而且不能保证岑序愿意踩。

　　“如果两条条件同时成立，”他问，“样本会落在哪里？”

　　问题说完，他把提示卡倒扣。没有追加“画图看”，也没有用手指向白板某一区域。

　　岑序在两个集合之间画了一条重叠区域，又将它擦掉。他先写出左边界，再写右边界，发现两条不等式把可行区间挤成空集。后排有人低声说“原来是这里”，邬白榆没有制止，因为那句话不包含答案，只证明缺口已被填上。

　　岑序重新讲了一遍。这次他从输入范围开始，到两个条件的交集，再到为何无需枚举。讲到端点相等时，林柯举手追问等号归属。岑序在白板边缘补了半开区间，顺手指出代码中对应的判断符号。

　　林柯没有因为问题被回答就把试听表改成“讲解清楚”。他在前一行保留“第一次缺一步”，下一行补“提示后可跟上”。两条记录同时存在，既不把岑序最初的断层删掉，也不把后来的补全写成无效。

　　那名高二观察者则写：提示问题本身未包含结论，可以复用。他原本反对澄清和中止条款，这一次仍没有因此全盘改变立场，只承认结构提示的边界比他预想得清楚。

　　讲解结束后，邬白榆收回所有试听表。她没有统计“支持通过”的人数。普通观察者只说明自己在哪一步能否跟上，最终评分仍由既定三项完成。若把听众好感换算成票数，公开测评又会变成另一种榜墙。

　　岑序回到座位时，倒计时只剩四分多钟。他必须完成最后的提交说明、保存未采用分支并确认数据用途。结构提示帮他补上讲解缺口，却没有替他追回已经花掉的时间。

　　测评结束时，三个结果分别显示：代码通过，过程完整，讲解补充后通过。

　　总分超过资格线两分。

　　侧屏先锁住代码结果，再锁过程页。讲解项没有立即判定，邬白榆、穆一衡和一名未参与出题的教师分别在纸质表上填写。三份记录对“结论正确”没有分歧，却对“说明完整”给出两种分数：一人认为提示后已经完整，一人认为最初断层应持续扣分。

　　规则没有要求三人取一致意见，而是取中位分，并保留差异理由。岑序最终在讲解项失去两分结构提示分，另失一分初始说明缺口。总分仍高于通过线两分。

　　方祁开始核设备日志。他在澄清回复到达的那一秒发现计时器显示与服务器时间相差一秒。有人说差一秒不会改变结果，没必要拖延盖章。方祁没有接受。他把本地录屏、服务器日志和纸质记录并排，确认误差来自页面刷新，不是岑序获得额外时间。

　　重算栏写下：页面刷新误差一秒；总分不变；附件保留。方祁在下一行留出同类误差处理位置，没有把它并进“无需更正”。

　　系统随后弹出数据用途确认。默认选项是“保存至训练档案”，下面还有一个灰色小勾：用于后续分组建议。岑序取消后者，只同意保存本次资格结果与必要过程。原始代码由本人保留副本，教师端只保存校验值和评分所需片段；未采用分支不进入训练库。

　　他还剩最后一分钟时，页面提醒“未采用分支将在结束后自动清理”。岑序选择先导出个人副本，再允许系统删除服务器临时区。导出过程占用十三秒，最后的结果确认因此没有时间反复检查。他仍然没有放弃副本，以换取一份看起来更从容的结束画面。

　　倒计时归零，提交按钮锁定。个人副本校验值与教师端一致，未采用分支按确认范围清理。方祁在设备表写下结束时间，没有把最后十三秒评价成“冒险”或“抗压”。

　　岑序摘下耳机后先核对导出文件能够打开，才将测试电脑交回。观察者仍坐在原位等待结果锁定，没有人因屏幕变绿提前离场。那十三秒最终只是一段可核的操作时间，不被改写成勇气或失误。

　　确认完成，资格栏才从“待核”变成“受限训练资格”。页面同时列出限制：一个月后复核现场说明；发布材料须经教师审核；不得查看他人原始提交；不得直接修改正式测试点。

　　页面没有出现“正式成员”，三次旁听记录仍在资格栏下分开排列，正式成绩栏保持空白。

　　资格栏锁定以后，系统保留十五分钟事实异议时间。异议只能指出计时、材料、评分记录是否有误，不能要求重新讲一遍，也不能用后来补出的说明换回已经扣掉的分数。岑序拿到三份评分表，先核对自己申请结构提示的时刻，再看那一分“初始说明缺口”。记录写得很具体：结论正确；第一次讲解未呈现边界推导；提示后补全。

　　卓澄站在观察区，没有替他判断要不要提出异议。岑序把三张表对齐，确认事实一致，只在一处旁注后加问号：其中一名教师写了“表达犹豫”。这个词无法从计时器或白板记录直接证明，也容易被以后的人扩大成性格判断。

　　那名教师当场改成“停顿十七秒后申请提示”。原评价划线保留，修改原因附在旁边。岑序没有因此要求重算分数；停顿与提示都已计入原项。异议窗口关闭时，记录比刚才多了一处更正，分数不变。

　　方祁随后将测试电脑恢复到公共镜像。岑序必须当面确认个人副本已经打开、服务器临时区按选择清理、下一名使用者看不到他的目录。恢复过程占了课间最后六分钟，后面预约设备的学生只能延迟开始。信息中心在预约单上写明实际交接时间，没有把这六分钟归成“测评超时”，也没有让下一名学生自己承担。

　　蓝章旁边还有一个月后复核的具体日期。复核只检查现场说明，不重做已经通过的代码，也不把这一个月的所有课堂表现自动并入。岑序把日期抄进自己的课表，拒绝了老师替他设置的连续提醒；他只留一次提前三天的通知。受限资格意味着他可以进入专题材料区，却仍不能查看他人提交原件，也不能越过教师审核直接改正式题库。

　　一个正式成员问：“扣过提示分，为什么还能进专题组？”

　　穆一衡把三项评分投到屏幕上：“规则允许申请，分数承担代价。用规则不等于钻规则。”

　　那名学生没有再问。

　　另一名学生却问得更具体：“受限资格和我们一样占训练位吗？”

　　竞培室本月只剩一个空位。若岑序进入，原本计划开放给校内自由申请者的周三晚间机位将被占用。穆一衡没有用“他能力够”跳过这个问题。

　　最终安排不是增加机器，也不是把自由申请者永久取消。岑序使用周三前半段机位，后半段归公开预约；他需要在规定时间内完成数据导出和桌面清理，不能像正式成员一样将个人环境留到下一次。一个月复核若未通过，受限资格到期，机位自动回到公开池。

　　岑序在机位说明上签字，没有要求因自己通过测评获得完整时段。公开预约因此减少四十五分钟，信息中心必须在当天通知原申请者并允许改约。那名学生失去的不是抽象“资源”，而是一段已经计划好的训练时间。穆一衡在通知里写明原因和新时段，没有只发一句“安排调整”。

　　被改约的学生晚自习前来到竞培室。他看了岑序一眼，问：“以后每周都这样？”

　　“一个月内。”岑序说。

　　“你复核不过呢？”

　　“位置退回。”

　　“过了呢？”

　　“再按当时规则排。”

　　对方只要求下周别再临时通知，欢迎和讽刺都省了。岑序把这一条写进机位交接：受限资格使用安排需提前三天发布。通过测评没有让所有人自动接受他，却让争议能落到具体时间，而不是变成一句“空降”。

　　受限资格的第一周安排也没有被口头决定。信息中心贴出四次机位表，周三前半段由岑序使用，后半段恢复公开预约；每次结束前十分钟必须开始导出，超时不顺延。岑序发现第一次安排与物理实验补测冲突，提出换到周五。公开池里周五已经有人，他没有以“资格刚通过”为由挪走对方，只放弃本周一次机位。

　　穆一衡问是否将复核日期顺延一周。岑序拒绝。少一次训练是他选择不冲突排课产生的结果，不需要把复核也一起改掉。他把要练的讲解题拆成两次普通自习完成，受限资格没有变成优先通道。

　　卓澄听见这项安排后，从自己的题单里抽出两道公开题，放到长桌边缘。不是专题组材料，也不含受限测试点，只是适合练说明结构的普通题。

　　“拿不拿随你。”他说。

　　岑序先看题目来源，确认来自公开题库，才收下一张，另一张推回去：“一道够。”

　　卓澄没有把第二张重新塞给他，也没有在题单上写“帮助岑序”。那张被留下的题只进入岑序个人练习，不能作为复核加分材料。两个人第一次在资格规则之外交换学习材料，边界仍然清楚。

　　卓澄把刚才的简图撕下来递给岑序。纸角写着提示编号，证明这两分确实被扣过。

　　纸上还留着岑序擦掉“显然”后蹭开的灰痕。卓澄原本想在旁边补一句端点说明，笔拿起来又放下。那部分已经由岑序本人讲完，再补只会把一张扣分证据整理成漂亮笔记。

　　岑序接过纸，没有说谢谢。他先把提示编号与确认单上的扣分项对了一遍，再将简图折进自己的副本。卓澄看见他没有丢，便也没有问这张纸以后有什么用。

　　回教学楼的路上，两人都错过了食堂第一轮热菜。小卖部只剩两个面包，一个豆沙、一个肉松。卓澄将肉松的推过去，岑序看了包装日期，换回豆沙。

　　“你不是不吃甜？”卓澄问。

　　“肉松那袋漏气。”

　　卓澄捏了一下，封口果然松了。他没有说“你观察得真细”，只把问题包装交给店员登记，自己重新拿了一瓶温豆浆。两人站在教学楼后门吃完，没有讨论测评是否值得，也没有把两分扣分翻译成关系进展。

　　岑序先开口：“那个问题挺省字。”

　　这是他第一次直接评价卓澄给出的东西。卓澄把手机里原本记着的“为岑序补讲”删掉，改成“结构问题只能一问”。

　　“下次不一定有提示。”他说。

　　“所以要自己补。”

　　话到这里就停。预备铃响后，两人分别回班。卓澄还要补第一节课漏听的月考解法，岑序要还午休换值日欠下的周五靠窗区域。测评通过没有替他们清空当天剩余事项。

　　门外的玻璃榜墙在同一时间更新。岑序名字后面的“资格待核”改成“受限训练资格”，原来的三次数据仍单独标注为旁听记录，没有被悄悄洗成正式成绩。

　　榜墙更新前先生成预览。信息中心让岑序、邬白榆和一名不参与测评的值班教师分别核对。三人都看见资格字段正确，方祁却发现页面重新出现序号：系统根据受限资格自动把岑序排回第十。

　　这次错误没有等到大厅刷新。方祁按下预览暂停，指出受限资格只允许训练，不代表已经进入正式排序。技术员关闭新资格自动入榜规则，将三次旁听记录保持无序号状态。预览多停十七分钟，其他正式成员的周榜更新也一起延后。

　　方祁本轮分数原本可能升到第五。他没有因为发现错误获得补偿名次，也没有要求先发布自己的行。他在预览记录上写：“排序字段仍需资格类型判断。”随后去参加已经迟到的社团例会。

　　大厅最终亮起时，岑序姓名旁只有受限资格与复核日期。围观者比周一少得多，有人看完问：“通过了怎么还不排名？”值班教师指向页面底部规则，没有再用口头故事替字段作答。

　　林柯把新版页面与周一完整截图放在一起。一个有错误序号，一个没有序号；两张都保留。变化因此能够被看见，而不是靠一句“系统已修复”覆盖。

　　信息中心同时检查了另外三名受限资格学生的榜墙状态。两人的旧页面也曾自动生成序号，只是排名靠后，没有引起围观。技术员没有只修岑序这一行，而是按资格类型重新生成全部预览；旧截图作为历史页面保留，新页注明修订时间。修复因此多用了二十二分钟，也让问题从“一个人的空降”还原成排序规则本身。

　　林柯在班群原截图下补充新版链接，没有删除自己先前的转发。有人问为什么旧图还留着，他只回答：这是当时看见的，下面是后来更正的。两张图并列，比一句“之前发错了”更能说明变化发生在哪里。

　　大厅值班教师将新版页面保持到放学，没有把更正页提前撤下。正式成员的周榜因此晚了一节课才恢复，几名等着看分组的人只能先回班。修正规则的成本由所有使用同一块榜墙的人共同看见，不再只落在被误录的岑序身上。值班教师把“周榜延迟一节课”写进记录，原值班人在页尾签名。第二天恢复显示时，旧页没有被撤下；修订页贴在旁边，两张继续并列。

　　穆一衡把一张新的任务单贴到白板上。

　　第17题专题组。

　　成员栏里印着两个名字，后面各有一处空白职责。

　　任务单由系统根据受限资格自动生成。第一版打印出来时，成员栏只有卓澄和岑序，审核栏却已经填入：W17。

　　方祁先看见那串旧账号，脱口而出：“怎么又是它？”

　　穆一衡当场撕下任务单，没有让任何人在上面签字。后台模板仍把历史关联账号当成默认审核主体，说明W17虽然停止新写入，却还嵌在专题组生成规则里。

　　信息中心建议临时把审核栏改成穆一衡姓名，先保证专题组当天能成立。岑序没有同意：“一个人名能用，不代表模板没问题。”

　　卓澄也拒绝在异常单上补签。他们刚通过公开测评把资格、记录和排序拆开，若此时为了赶进度接受旧账号审核，前面的边界只会停在测评室里。

　　后台无法在十分钟内彻底改模板。最终处理是关闭自动生成审核主体，重新打印空白审核栏；实际发布必须由教师在每次材料上实名确认。W17保留在历史关联字段，只读，不参与任何新审核。

　　重新打印耽误了专题组第一次使用长桌的时间。机器人社团的预约已经开始，他们只能等到下午课间再整理材料。卓澄原定午休完成的题面拆分顺延，岑序也失去一次熟悉加密盘目录的机会。

　　第二张任务单贴上白板时，成员栏仍是两个名字，职责和审核栏都空着。黑笔搁在白板槽里，没有人拿起来。值班老师复印一份空白单，只在页脚标生成时间和模板版本，原件继续留在白板；复印件夹进次日模板核对册，三处空栏没有预填名字。

　　穆一衡让两人先不要填职责。他把第一张错误任务单装进透明袋，标注“未生效”，与后台模板截图一起交信息中心。袋面写下生成时间、任务单版本和截图校验码，封口由穆一衡和值班老师各签一处。纸上没有签名，不能被误认成曾经由W17审核过的正式文件。

　　卓澄原本已经准备好题面、样例和讲解三份目录，发现审核栏异常后全部保持本地只读。岑序也没有提前接收测试点副本。专题组的名字已经打印出来，实际工作仍停在边界确认之前。

　　机器人社团开始使用长桌时，焊锡烟从排风口被抽走。卓澄和岑序退到门外，核第二天的可用时段；第二张任务单仍贴在白板上，三处空栏没有落笔。

　　卓澄先看到岑序。

　　岑序先看到审核栏。