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2、简答6-10 ...
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6.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能
答:
(1)学校教育对个体发展作出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7.简述教育目的的功能
答:
(1)导向功能;
(2)选择功能;
(3)激励功能;
(4)调控功能;
(5)评价功能。
8.简述教育目的的价值取向及代表人物
答:
(1)个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人;
(2)社会本位论,确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等;
(3)教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主义教育家杜威;
(4)教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论。
9.简述素质教育的内涵
答:
(1)素质教育是面向全体学生教育;
(2)素质教育是全面发展的教育;
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
10.简述我国近代学制及特点
答:
(1)1902年壬寅学制,首次制定了近代学制,但是未实施;
(2)1904年癸卯学制,这是我国第一个正式颁布实施的学制,体现了中学为体西学为用的思想;
(3)1912年壬子癸丑学制,第一个具有资本主义性质的学制,倡导在小学实行男女同校;
(4)1922年壬戌学制,即“六三三制”,以美国学制为蓝本,首次兼顾了升学及就业。