《学前心理学总结》五品带砖侍卫

4、第 4 章

　　一、注意的概念
　　注意是指心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极状态。它与认知过程、情绪情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。
　　二、注意的特点
　　注意具有指向性和集中性两个显著特征：
　　1、指向性：
　　是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。如：当幼儿在听故事时，他的心理活动指向故事，老师讲到哪，他就跟到哪，听得很入神，别的事物都不注意。
　　2、集中性：
　　集中性是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，有时周围发生了别的事，他也不会察觉到，对周围的事“视而不见，充耳不闻”。如：当幼儿听老师讲故事，当他听得很入神时，周围的大人对他说话可能都听不见。
　　三、注意的品质(2012年已考填空题)
　　(一)注意的稳定性
　　是指注意集中于同一对象或同一活动中的所能持续的时间，即时间的长短。
　　1、持续的时间越长，注意的稳定性就越高；
　　2、注意的稳定性是有意注意的一个重要品质：
　　3、稳定性是衡量幼儿注意发展的重要标志；
　　4、在幼儿阶段女童注意稳定性发展比男童快；(女>男)
　　5、幼儿注意集中的时间：
　　(1)3岁——3~5分钟；
　　(2)4岁——10分钟；
　　(3)56岁——15分钟；
　　(二)注意的转移
　　是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意转移的快慢和难易，依赖于前后活动的性质、关系以及人们对它们的态度。注意转移的影响因素：(开小差——注意的分散：不由自主)
　　(1)受原来注意的对象影响；
　　(2)受下一个任务的对象影响；
　　(3)受神经活动类型的影响；
　　(三)注意的广度(2013年已考选择题)
　　又叫“注意的范围”，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉到对象的数目。
　　「1、幼儿注意的广度较小，随着年龄的增长逐渐发展；
　　2、注意的对象越多，广度越大；
　　[3、如：“一目十行”、“眼观六路，耳听八方”：
　　(四)注意的分配(2014年已考选择题)
　　是指在同一事件内，注意指向两种或几种不同的对象或活动。即同一时间内注意两个或两个以上事物，或从事物两种或两种以上的活动。
　　1、幼儿的注意分配较差，很难实现对注意的分配，常常顾此失彼；
　　2、注意分配的条件就是同时进行的几种活动至少有一种非常熟悉；
　　四、幼儿注意发展的一般趋势
　　(一)定向性注意的发生优于选择性注意的发生
　　1、定向性注意：
　　(1)原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。
　　(2)最初的定向性注意，主要由外物特点引起的，即无意注意的最初形式。
　　(3)本能的定向性注意随着年龄的增长，所占地位日益缩小，但不会消失。
　　2、选择性注意：
　　选择性注意是指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
　　(1)选择性注意在新生儿时就已经萌芽。
　　(2)1岁前婴儿的选择性注意具有视觉偏好的特点。
　　1偏好复杂的刺激物、不规则的模式；
　　②偏好曲线、密度大的轮廓；
　　③偏好集中的、对称的刺激物；
　　随着年龄的增长，不论选择性注意还是定向性注意，注意范围均扩大。(二)无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
　　1、无意注意：也称不随意注意，是指无预定且的，无须意志的努力、不由自主的注意。
　　(1)无意注意与生俱来，在个体出生时就已出现，但随着年龄的增长不断发展；
　　(2)无意注意的对象和性质、稳定性和范围都会发生变化；(2013年已考填空题)
　　2、有意注意：也称随意注意，是指有预定且的，需要意志努力、主动地注意。
　　(1)有意注意主要表现在：幼儿能控制自己的注意，其特点是：有目的和需要意志努力；
　　(2)2岁后有意注意开始萌芽，随着年龄的增长，有意注意得到发展；
　　注意可以分为：无意注意和有意注意两种基本形式，其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。五、不同年龄段幼儿注意发展的特点
　　1、新生儿注意的特点：(“客体永久性“出现——8”12个月)
　　(1)注意的最初形态是定向性注意的出现；
　　(2)新生儿时期，选择性注意开始萌芽；
　　2、1岁前注意的特点：(主要表现在注意选择性的发展上.)
　　(1)注意的选择性带有规律性倾向；
　　这些倾向主要表现在视觉方面，也称“视觉偏好”。
　　(2)注意的选择性的变化发展过程；
　　①从注意的局部轮患到较全面的轮塞：
　　②从注意形体外周到注意形体的内部成分；
　　(3)经验在注意活动中开始起作用；
　　6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意；
　　3、1~3岁注意的特点：
　　(1)注意的发展开始受表象的影响；
　　1.5-2岁的婴儿表象开始发生，从此婴儿的注意开始受表象直接影响。
　　(2)注意的发展开始受言语的支配；
　　1岁以后，婴儿能说出具有最初概括意义的真正的词，这标志着语言的初步形成。
　　(3)注意的时间延长，注意的事物增加；
　　2岁半到3岁，幼儿注意时间最多可达20°30分钟。4、3~6岁注意的特点： （2015年已考案例分析题）
　　主要特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展，注意的稳定性比较差。
　　(1)无意注意占优势；(2014年已考填空题)
　　①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。
　　A、鲜艳的颜色、动听的声音、奇异的造型、显著的变化等；
　　B、精彩的动画节目、形态各异的动物、有趣的社会现象等；
　　Lc、水里的鱼、树上的鸟、草中的鱼等活动多变的动物；
　　②与兴趣和需要有关的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因。
　　幼儿的无意注意是在一定的生活经验、个性特征的基础上。
　　(2)有意注意初步形成，但处于较低水平；
　　幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的，影响的因素有：
　　①受生活制度与规范的影响；
　　②与游戏密不可分；
　　通过外部语言指令来控制或引起有意注意；
　　3语言调节的帮助；通过自己扩展了的外部语言调节控制行为；
　　以内化的语言来进行自我控制和调节行为；
　　六、幼儿注意力的培养
　　1、明确学习且的。(学习的目的性越明确，注意力越容易持久)
　　2、培养兴趣。(幼儿对某项内容发生兴趣时，注意力容易集中而且持久)
　　3、劳逸结合。(经5-10分钟的学习要让幼儿休息，切忌连续作战)
　　4、创设良好环境。(学习时应尽量保持室内外安静)
　　学前儿童观察力发展的特点：
　　(1)观察的系统性较差；
　　(2)观察的目的性不强；
　　(3)概括性较低；