《社会心理学·尔雅笔记》坚持输入学习人

2、二、社会心理学的历史与理论

　　（一）社会心理学的历史：

　　1、孕育时期

　　追溯到古希腊：由关注世界（求索世界的本质）到关注人（讨论人的本质）
　　——苏格拉底和柏拉图（人虽不能完全摆脱生物遗传的影响，但也可以受到环境和教育的影响，用制度影响人向善）
　　——亚里士多德（社会来源于人的自然本性，人性由生物或本能的力量决定，环境无法改变自私的人性、用制度去控制人性的恶）
　　注：抽象的，停留在哲学层面

　　2、形成时期（19世纪下半叶—20世纪初）1850—1900

　　社会现实问题突出，主要进行经验性的描述，少进行哲学思辨。
　　形成时期的直接来源：德国的民族心理学（冯特）、法国的群众心理学（塔尔德的模仿论）、英国的本能心理学、工业心理学
　　注：第一次工业革命已经结束

　　3、确立时期 20世纪初

　　奥尔波特、美国——做实验，写了《社会心理学》，用心理学的研究范式、研究方法，研究个体
　　乔治·米德、英国——宏观角度来理解，《心灵、自我与社会》，符号互动理论，角色扮演能力、从社会学角度出发

　　4、近80年来社会心理学的发展

　　二战之后，以及战后的社会心理学
　　偏见、态度、说服、从众、时尚、信仰……
　　美国的社会心理学：成果显著，但到60年代，注重实验但对实际问题帮助不大。
　　欧洲的社会心理学：取得长足进步，关于社会表征的研究，关于社会认同的研究……
　　我国的：有很大发展，20s—40s，从国外介绍进入，到80s恢复研究，尝试本土化的研究（面子、人际关系等等）

　　（二）社会心理学的理论：

　　1、精神分析理论

　　（1）弗洛伊德本人的精神分析理论

　　①潜意识——冰山模型
　　意识VS无意识，即潜意识
　　②本能论、人格结构
　　本能：与生俱来的欲望和冲动，和人的需求连接在一起，力比多（生物学冲动，生的本能包括性的本能；死的本能，向外表现为杀戮其他人，向内为自杀，自虐）

　　人格结构：
　　本我（人的本能），按照快乐原则来行事，发泄欲望，满足需求；
　　自我（一种调整认知的能力，控制本我），按照现实原则来行事；
　　超我（把外在规范内化到人格当中），按照道德原则来行事，包括自我理想和良心（内疚和自我谴责）

　　③人格发展理论：
　　把人格结构放到动态中去，有一个发展阶段。
　　四阶段：
　　口唇期阶段（0-1岁左右）、□□期阶段（1-3岁左右）、□□期阶段（3-6岁左右）恋母情节and恋父情结、潜伏期阶段（6-12岁左右）、生殖期阶段（12-18岁左右）

　　④群体心理学思想
　　把人和人联结起来的重要原因是情绪和认同；

　　（2）精神分析当中的社会文化学派（阿德勒、荣格、霍尼、弗洛姆）

　　更强调“社会文化”因素，弱化“本能”因素

　　阿德勒：《自卑与超越》，补偿自卑，改变自卑，追求卓越，变得更强大，生活风格（每个人追求卓越的方式不一样，表现出了社会兴趣的生活风格是好的社会风格）（社会兴趣：与人为善，合作）

　　霍妮：基本焦虑：孩子得不到父母应该提供的安全感，就产生了基本焦虑。
　　三种应对焦虑的方式：依靠人（依附于强人）、控制人（先发制人，控制周围的人）、远离人（离群索居）。

　　弗洛姆：社会潜意识学说。更宏观，《逃避自由》——没有选择无自由，有了选择之后会自由，但也会陷入一种孤独，逃避自由就是逃避孤独。

　　2、符号互动理论（米德）

　　人是软弱的动物——必须一起生活才能生存——由此有了互动——但人与人的互动与动物不同，人是符号互动（例如：语言）——符号互动的结果是自我的产生
　　一般化的他人（更好的应对环境，满足不同人对自己的期待，即社会期待）
　　《心灵、自我与社会》
　　社会就是互动过程中渐渐形式的模式化的规范

　　衍生理论：
　　角色理论：角色扮演，角色期待，角色紧张，角色冲突……
　　戏剧理论：拟剧论，人生如戏，不同的场合演不同的戏。
　　参照群体理论：一个人的心理和行为会受到他所选的参照群体的影响，任何人的比较，互动。

　　3、社会学习理论、社会认知理论

　　社会学习理论：
　　刺激—反应理论、条件反射、行为主义（斯金纳），强化理论，操作性条件反射；
　　米勒跟多拉德的社会学习理论，内驱力，线索，反应和奖赏；
　　班杜拉的社会学习理论，谈到了人的内在认知，模仿

　　社会认知理论：
　　人的知觉、勒温（人的内在心理跟环境的互动会表现出特定的行为，把环境心理看成一个整体）

　　社会认知的一致性理论：追求一致性的秩序。海德的认知结构的平衡理论；纽科姆的沟通活动理论；费斯汀格的认知协调理论

　　社会认知的归因理论：
　　信息加工观点指导下的社会心理学研究：