《大湾河边》木**人

43、第十五章 乘风破浪会有时

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　　他们班有许多女生喜欢倪亚飞，刘妮娜就喜欢倪亚飞，少年心里明白。少年还明白，自己对刘妮娜有说不出的欢喜。这种欢喜不是简简单单的欣赏，而是男生对女生的爱。从某次在课堂里流露出来的情愫表明，少年喜欢她。

　　少年没有表白。但不知怎地，他们班都知道他喜欢刘妮娜。刘妮娜属于班花级别的女生，她的嘴唇像盛开的玫瑰，皮肤白皙身材姣好，她的笑容阳光那样温暖人心，有双乌黑灵动的眼睛。他怎么会喜欢她？他喜欢她什么地方？少年追问自己为什么，为什么自己很快把程晓兰忘记，很快有新喜欢的姑娘？！

　　那天，下午三点左右，教室除了他，没有其他人，他坐在位置上演算数学题。刚进梵阳中学，他的基础学科数学与英语出现大面积溃败，糟糕得简直不像是梵阳中学的学生。所以，他的学习重点在数学与英语。

　　求出复杂函数顶点的最大值，他像是打了胜仗的将军，抬头舒展全身。

　　余光中，倪亚飞小跑进教室，后面跟着少年的心上人刘妮娜。倪亚飞很愉快，刘妮娜很开心，后者在追前者，前者似调戏了后者。打情骂俏。

　　霎时间，少年心底泛酸，他明白自己有了心上人。

　　他不明白，自己为何总要喜欢姑娘，他说不出自己为什么总认为那个位置需要游人。那个位置仿佛必须要有喜欢的姑娘，他的世界才完整才会充实。从那以后，少年有意无意想跟刘妮娜说话，想看看她，想引起她的注意。

　　日子长了，同学渐渐看出少年的心思，刘妮娜没有回避他。少年原本就不是把小心思藏在内心深处的人，他自觉或不自觉流露出对姑娘的爱慕。

　　他会关注她喜欢什么，他会询问她的室友，她有没有喜欢的人。

　　少年想要深入理解心上人的同时，许青云把他的事情都看在眼里。少年没有注意到她的存在，他不思索自己为什么每天都可以都可以遇见许青云。

　　食堂，操场，教室，图书馆……他找不出生活里没有遇见许青云的日子。抬头不见低头见，处处相逢。他感激许青云在学期开头的鼓励，他对她除却日积月累的友情，偶有的感激以外，没有其他。

　　人的情感微妙而复杂，许青云每每撞见少年柔情似水地偷看刘妮娜，她就会怅然若失。天长地久，这种情绪促使她靠近少年。

　　十二岁那年，许青云就认识顾长空，她认识顾长空的那年，他逐步喜欢程晓兰。那时候，程晓兰是她的闺蜜。这时候，许青云已经十五岁。这年，少年喜欢的刘妮娜，还是她的闺蜜。为什么他喜欢的总是她的闺蜜？难道他就不能喜欢我吗？他为什么不喜欢我？今晚的星星，在夜空中闪烁，像在眨眼睛。

　　忙完作业，她注视着窗外出神，不由自主地想到这些，有些奇怪。

　　少女想起这些，模样傻傻的，似失去了魂魄。我住长江头，君住长江尾；日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休？此恨何时解？只愿君心似我心，定不负相思意。青春像歌德那样热情，爱情像莎士比亚的戏曲。

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　　许青云隐隐觉着，她跟少年在走远，他们已经没有初中时代亲密、单纯。如今，课堂上，他没有以前那样活跃，不太爱问自己。他们的联系眼看着要断了。初二那年，她发觉少年喜欢程晓兰时竟流露出某种淡淡的忧伤。

　　如今，这种熟悉的哀伤勾起回忆。清风吹拂路边的野草，野草在歌唱。细细的绒毛从花球上飞向远方，微风低低吹拂，在浓密的草丛上泛起波浪。

　　许青云早早来到教室，她发现，教室只有少年在写作业。

　　“听说你写日记？”少年点头，“有什么事吗？”

　　“可不可以把你的日记借给我看看？”少年傻头傻脑的，“为什么？”

　　“有点好奇。”少年望向许青云，她脸颊红润，手指相互纠缠。

　　他把日记借给她。借走三天后，她还了回来，少年已然惊呆。

　　他怎么惊呆了？他发现日记里有许多错别字，错别字的附近有修改的痕迹。那时候，少年没有多想，此事就这样过去。随后，许青云有向少年借笔、借修正液等等，少年没当回事，他单纯地把她当成朋友。

　　少年与许青云，还是同班同学。许青云温柔美丽，他心里却没有她。他满脑袋想的都是怎样把学习成绩搞上去。偶尔空闲，少年亦会想女人，或着说思慕心爱的姑娘。只是，他想的姑娘不是她，而是她的闺蜜。

　　与此同时，少年琢磨着文理科选择。作出决定以前，他总是犹犹豫豫，像待嫁的女人不知道选谁做夫婿。一会儿想选这个，一会儿想选那个。

　　许青云经常性出现在他的日常生活，他却没有注意到她的存在。

　　很长时间，她都没能走进少年的内心。寡淡的日子不紧不慢地向前，少年他们在梵阳中学前半学期的生活结束。随后的期中考试，也跟着结束。

　　成绩出来瞬间，少年失落了。他在班里的排名前进五位，年级排名前进两百。他的成绩有明显进步，可他还是郁郁寡欢。为什么？只因为他发现，金禾许青云他们都排在前面，这让他难受。

　　倪亚飞以高分位居班级第一，年级七十八名。少年心里不舒服，不是因为见不得别人优秀，而是他觉得自己的付出与回报没有成比例。这时，他选择文科的欲望日益强烈。他坚定地认为自己不适合读理科。高考理科录取线分数低，却不是靠努力可以成功的，文科可以通过勤奋与刻苦考取高分。

　　赫尔曼·黑塞曾说：“教育的目标不是训练提高单个人的技术和能力，而是帮助我们赋予人类的生命以意义，阐释过去，无畏地迎向未来。”短期来看，文科不是可以很快获得回报的；但从长远发展的角度，确立方向树立目标，愿意脚踏实地，追求点点滴滴的进步，即便以乌龟的速度爬山，也可以成功登顶。

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　　周一下午最后这节是班会课，课堂上有震惊的事情发生。

　　上官老师严肃着征询他们。“哪些同学打算读文科？读文科的同学，请举手。”少年举手，与此同时，有两位女生同样举手。他们没有料想到，上官老师接下来讲的是“我带的这个班，以后会是理科班。”他举起粉笔在黑板上罗列往两年文理科分数线，借此说明为何带理科班。“理由显而易见，理科好考大学。”

　　讲完，他再次询问，“班里有谁要读文科？请举手。”

　　少年举手，目光犹疑，没有那么坚定。此刻，前面举起手的两位女生已经低头，似屈服上官老师的意志没再举手。有时，现实就是这么残酷。

　　夜晚，少年回寝，仰躺在床细细回味，从木黄中学到梵阳中学的经历。少年想起，自己来梵阳中学，不就是读文科吗？作为坚定的文科主义者，少年把时间投入到政史地。这些课堂上，他思维敏捷极其活跃。他知道文科不好考大学，可他喜欢文科。他明白，文科是他的出路，是出路中的捷径。

　　半期结束，学习成绩新鲜出炉，少年发现自己适合学文科。或许，他是确定选文科而文科成绩突出。上官老师压根不在乎文科成绩，他额外打印出理科成绩排名。这让少年隐隐忧伤，却只能藏在心底，不与人说。

　　“大家都看到自己的文理科成绩了吧？！班里有谁要读文科？”少年举手，全班只他一人举手。此前举手选文科的三位同学失去学文的勇气。上官老师微微惊奇，他发现，少年的眼睛闪烁着坚定的光芒。这种坚定取代上次的犹疑。看来，这孩子是真要学文了。只是，上官老师不明白，少年内心的翻江倒海。

　　他的内心到底是怎样的风景，只有他自己知道。如果不从脚下做起，人永远无法到达远方。道理虽然简单，少年还在犹豫。朋友，少年的人生，就像日记，他想书写自己的传奇，可当他把理想与现实做比较，他是那么无奈，那么痛苦！他在现实与理想之间彷徨，在各种门外徘徊又徘徊。时而惆怅，时而忧郁，像南方多变的天气，少年面临有生以来最艰难的选择：读文科，还是理科？

　　少年在犹豫、在抉择、在与自己作斗争。“我要跟你打赌！”这句话，让教室瞬间安静。如果有清风吹过，教室里的人肯定可以清楚地听见风声。

　　其他人在怀疑，怀疑自己的耳朵是否听错。少年的表达却那么响亮。

　　跟上官老师打赌？！他在撞枪口？！少年的声音响起，谁都可以听出声音深处的颤抖。“我要跟你打赌。没有进全班前五，我就不读文科！”这句话从班会课刚开始就在少年的胸腔里游荡，急剧积累起来的力量即将爆炸。直到刚刚，它自己跑出来似的要强烈表达。少年以为脸色不好看的上官老师会立马发作，可他没有，显示出冷静与宽容。少年清楚地听到他说：“我不和你打赌！”

　　他人在看戏，这件事却对少年深有影响。仿佛为证明自己，他把所有时间投入文科，没有业余活动。理科，他原本是想学的，理科方面的内容总被他安排到最后。这种学习态度让他忙到最后，没有时间学理科。心有余而力不足，他的理科因为他的选择，因为他的安排，像大清王朝的江山无力挽回。