《教育知识与能力学习笔记》奋斗的学习人

4、第三章中学教学

　　考点1、教学是指在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。双边活动。
　　考点2、教育包含教学。教学和智育有交叉部分。
　　考点3、教学的意义：是传播知识。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
　　考点4、教学的任务：
　　形式教育：洛克、裴斯泰洛齐。重能力。
　　实质教育：赫尔巴特、斯宾塞。重知识。
　　考点5、中国现阶段的教学任务：基础知织和基本技能（首要任务）。发展学生智能。发展学生体力。培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
　　考点6、教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。
　　考点7、教学过程的本质：教学过程主要是一种认识过程。教学过程是一种特殊的认识过程，间接性、引导性、简捷性、教育性。
　　考点8、教学过程的基本规律：
　　直接经验与间接经验相统一（间接性）：以学习间接经验为主，以直接经验为基础。
　　掌握知识与发展能力相统一（发展性）：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的必要条件。
　　教师主导与学生主体相统一（双边性）：教师主导，学生主体，不会相互削弱。
　　传授知识与思想教育相统一（教育性）：知识是品德形成的基础，品德的提高又是为积极学习知识奠定了基础。
　　考点9、教学过程的结构：
　　引发动机：起始阶段。
　　领会知识（中心）：感知教材、理解教材（中心）。
　　巩固知识：复习。
　　运用知识：实践。
　　检查知识
　　考点10、教学原则：
　　直观性原则：清晰表象、感性认识。实物直观（真的）、模象直观（假的）、言语直观（说的）。贯彻要求，正确选择直观教具和现代化教学手段，直观演示与语言讲解相结合，重视运用言语直观，要防止直观不当与滥用。
　　启发性原则：调动主动性、积极性、引导其思考。
　　循序渐进原则：按知识逻辑顺序十学生认识发展的顺序教学。贯彻要求，教师的教学要有系统性，注意主要矛盾、解决好重点与难点的教学，按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难地进行教学，将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
　　巩固性原则：长久的保持，复习。
　　量力性原则（可接受性、发展性原则）：能够接受，又有一定难度。
　　思想性与科学性相统一原则：品德+知识。贯彻要求，确保教学的科学性，发掘教材的思想性、注意在教学中对学生进行品德教育，重视补充有价值的资料、事例和录像，教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
　　理论联系实际原则：学懂学会、学以致用。贯彻要求，书本知识的教学要注重联系实际，重视培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系，补充必要的乡土教材。
　　因材施教原则：个别差异。
　　考点11、中小学常用的教学方法：
　　语言传递：讲授法（师讲生听，运用最多最广的教学方法，讲述、讲解、讲读、讲演。要求，讲授内容要有科学性、系统性、思想性，注重启发，讲究语言艺术，要组织学生听讲）。谈话法（又叫问答法，师问生答，复习谈话和启发谈话）。讨论法（生生讨论，“相观而善”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要有知识基础、多用于高年级）。读书指导法（培养学生自学能力）。
　　直观感知：演示法（教师做、学生看）。参观法（实地观察，准备性、并行性、总结性参观）。
　　实际训练：练习法（学生运用知识独立操作，巩固知识）。实验法（学生使用仪器和设备，教师指导）。实习作业法（学生运用知识在校内外进行实际作，地形测绘、植物栽培，学以致用）。实践活动法（参加社会实践活动，从做中学）。
　　情感陶冶：欣赏教学法（真善美）。情境教学法（创设情境、情感体验）。
　　考点12、选择教学的依据：教学目的和任务的要求。课程性质和特点。学生的年龄特征。教学时间，设备，条件。教师业务水平、实际经验及个性特点。教学手段、教学环境等因素。
　　考点13、教学组织形式：
　　个别教学制：一个一个轮流施教。最早、最古老。有利于因材施教。效率低。
　　班级授课制：课堂教学。最基本、运用最广。中国最早在1862年京师文馆。辅助形式，个别辅导、现场教学。特殊形式，复式教学。
　　分组教学：划分标准是能力和成绩。外部（分班）／内部（分组）分组。
　　设计教学法：克伯屈。自己决定、自己设计、自己实行。
　　道尔顿制：柏克赫斯特。老师指定书目，学生自学。
　　□□制：灵活的课程表。大班上课、小班研究、个别教学。
　　考点14、班级授课制的优缺点：
　　优点：有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。有利于大面积培养人才。能够充分发挥教师的主导作用。有利于发挥集体教育的作用。有利于学生获得系统的科学知识。有利于进行教学管理和教学检查。
　　缺点：不利于学生主体性的发挥。不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。不能很好地适应适应教学内容和教学方法的多样化。不利于因材施教。不利于学生之间真正的交流和启发。
　　考点15、教学工作的基本环节：
　　备课：准备工作、前提。备教材、学生、教法。学期／单元／课时计划。要求，把握课程标准和教学内容，适应学生的特点，更新备课内容，做好课前准备。
　　上课：中心环节。根据任务多少分为单一课、综合课。一堂好课的根本要求是充分发挥学生的主体性。
　　作业的布置与批改：布置课外作业的要求有，内容符合课程标准和教科书的要求，分量适宜、难度适度，要求明确、规定完成时间，作业反馈清晰、及时。
　　课外辅导：上课的必要补充。面向全体学生。
　　学业评价：考试、考查。百分制、等级制。
　　考点16、教学测验的指标：
　　效度：正确性、准确性。能不能测出想测的东西。
　　信度：一致性、稳定性。多次测结果是否一致。
　　难度：难易程度。0.5最佳。
　　区分度：鉴别力。区分不同水平的被试者的能力。
　　考点17、教学评价的分类：
　　按实施功能分：诊断性评价（开始前），形成性评价（过程中），总结性评价（结束后）。
　　按运用标准分：相对性评价（与别人比、相对位置），绝对性评价（与目标比、目标参照），个体内差异评价（与自己比、过去与现在比、不同方面比）。
　　按评价主体不同分：外部评价、内部评价。
　　按评价方法不同分：定性评价，定量评价。
　　考点18、教学模式：
　　发现教学模式：布鲁纳，学生自主探索、发现。
　　掌握学习教学模式：布卢姆，时间，80%-90%。
　　暗示教学模式：洛扎诺夫，创设情境，语言教学。