《教育知识与能力学习笔记》奋斗的学习人

1、第一章教育基础知识1

　　考点1、“教育”一词的由来：《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之”。
　　考点2、教育的概念：广义的教育指社会教育、家庭教育、学校教育。狭义的教育指学校教育。
　　考点3、教育的基本要素：一是教育者，占主导作用，主要是老师。二是受教育者，是学习的主体。三是教育影响（中介和纽带），分为教育内容、教育手段。
　　考点4、教育的属性：
　　本质属性（根本特征，教育质的规定性）：教育是有目的培养人的社会活动。
　　社会属性：一永恒性，人在教育在。二历史性，古今不同。三继承性，古今相同。四长期性，人才培养周期长。五相对独立性，有自身规律，教育与政治经济发展不平衡。六生产性，潜在的投资。
　　考点5、教育的功能：按作用对象划分为个体发展功能、社会发展功能。按性质划分为正向功能、负向功能。按呈现方向划分为显现功能、隐形功能。
　　考点6、教育的起源：一生物起源说（利托尔诺、沛西能），第一个正式提出的学说。二心理起源说（孟禄）。三劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫），最科学的教育起源学说。
　　考点7、原始社会的教育：无阶级、无等级。教育与生产劳动相结合。教育内容简单、方法单一。
　　考点8、中国奴隶社会的教育：最早产生学校的朝代是夏朝，叫庠。春秋时期私学兴起。西周学在官府。教育内容是六艺，礼乐射御书数。
　　考点9、中国封建社会的教育：隋唐兴起科举制，清末1905废除科举。教育内容是四书五经，四书指论语大学 中庸孟子，五经指诗书 礼 易春秋。
　　考点10、西方奴隶社会的教育：古希腊，斯巴达尚武、培养武士和军人，雅典崇文、培养政治家。
　　考点11、西方封建社会的教育：教会学校教七艺，指三科（文法、修辞、辩证法）四学（算数、几何、天文、音乐）。骑士学校教七技。
　　考点12、古代社会教育的特征：教育与生产劳动相脱离，具有等级性和阶级性。
　　考点13、近代社会的教育：德国最早普及了义务教育制度，教育世俗化，教育法制化。
　　考点14、 20世以后的教育特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
　　考点15、教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
　　考点16、《学记》乐正克，是中国古代、世界上最早论述教育问题的著作，教育学的雏形。启发性原则、循序渐进、教学相长、长善救失。
　　考点17、孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。孔子的办学方针有教无类（教育平等），教育内容是六经 诗书 礼 乐易春秋，教学方法有学思结合、知行统一、启发诱导、因材施教。孔子是世界最早提倡启发诱导的人。
　　考点18、苏格拉底提出的产婆术（问答法），西方最早的启发式教育。
　　考点19、柏拉图《理想国》，最早提出寓学习于游戏。
　　考点20、亚里士多德，古希腊百科全书式的哲学家，首次提出“教育遵循自然”，分阶段教育。
　　考点21、昆体良，《论演说家的教育》西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学法。

　　培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特来规范，杜威真现代。
　　考点22、培根，科学归纳法第一人，首次提出“教育学”应作为一门独立的学科。
　　考点23、夸美纽斯，教育学之父，《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志，教学制度是班级授课制，教学思想是泛智教育（把一切事物教给一切的人）、教育平等、教育普及，教育内容规定了百科书式的课程，教学方法是直观性（教育学的金科玉律）。
　　考点24、康德最早在大学里讲授教育学这门课程。
　　考点25、赫尔巴特，现代教育之父、科学教育父、传统教育代表人。《普通教育学》标志教育学成为独立规范的学科正式诞生。一原则（教育性教学原则），二基础（伦理学和心理学），三中心（教师中心、教材中心、课堂中心），四阶段（明了、联想、系统、方法）。
　　考点26、杜威，进步教育代表人、现代教育代表人，《民主主义与教育》，新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心，教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组，学校即社会，从做中学。
　　考点27、卢梭，《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想。
　　考点28、洛克，《教育漫话》，白板说、绅士教育。
　　考点29、裴斯泰洛齐，慈爱的儿童之父，最早提出“教育心理学化”的人，将“教育与生产劳动相结合”付出实践。
　　考点30、斯宾塞，教育预备生活说，科学知识最有价值。
　　考点31、马卡连柯，《教育诗》，集体主义（平行教育）。
　　考点32、凯洛夫，《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作。
　　考点33、杨贤江，《新教育大纲》，中国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

　　姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，巴班斯基最优化。
　　考点34、赞科夫，《教学与发展》，高难度、高速度、一般发展。
　　考点35、布鲁纳，结构主义，发现教学。
　　考点36、布卢姆，《教育目标分类学》认知技能情感，掌握学习理论。
　　考点37、瓦根舍因，《范例教学原理》，提供例子。
　　考点38、苏霍姆林斯基，《给教师的100条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》，全面和谐教育理论。
　　考点39、巴班斯基，《教学过程最优化》。
　　考点40、教育和社会的关系：制约和促进关系。
　　考点41、生产力对教育的制约（决定教育发展水平）：决定教育发展速度和规模，制约人才培养的规格和教育结构，制约教学内容、方法、组织形式和手段。
　　考点42、教育对生产力的反作用（经济功能）：劳动力再生产的基本途径，科学知识再生产的最有效形式，进行技术创新的重要手段。
　　考点43、社会政治经济制度对教育的制约：决定教育的性质，决定教育的宗旨与目的，决定教育的领导权，决定受教育权，决定教育内容和教育管理体制。
　　考点44、教育对政治经济制度的影响作用（政治功能）：教育培养出政治经济制度所需要的人才，促进政治民主化，宣传统治阶级的思想意识、创造社会舆论，传播一定的社会政治意识形态、完成年轻一代的政治社会化。
　　考点45、教育对文化的作用（文化功能）：传递、保存文化，传播、交流文化，选择、提升文化，更新、创造文化。
　　考点46、人口对教育的制约与影响：制约发展规模，影响质量，影响结构。
　　考点47、教育对人口发展的促进作用：减少人口数量，提高人口素质，改善人口结构。