《沈阳师范大学应用心理347重点》心理学小白圈圈

15、发展心理学概述

　　一、发展心理学的研究对象与任务
　　（一）研究对象
　　发展心理学是研究心理发展规律的科学。具体而言，研究个体从受精卵开始到出生，到成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律。其中，儿童心理学（0—18岁）是发展心理学中最核心的部分。
　　发展心理学的研究对象可以从广义和狭义两个方面进行划分：
　　1.广义发展心理学
　　（1）种系心理发展（动物心理学/比较心理学）
　　（2）种族心理发展（民族心理学）
　　（3）个体心理发展（个体发展心理学）
　　2.狭义发展心理学
　　（1）两个主要部分：认知过程和社会性发展。认知过程中最主要的研究对象是思维的年龄特征，社会性发展中最主要的研究对象是人格的年龄特征。
　　（2）四个相关方面：心理发展的社会生活和教育条件、生理因素的发展、动作和活动的发展、言语发展。
　　（二）研究任务
　　1.描述：描述研究对象的特点和状况，是发展心理学研究的最基本目的。具体而言，发展心理学揭示了心理发展的普遍模式，描述了不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式，以及心理发展的年龄特征。年龄特征是指同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。它是心理发展的各阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
　　2.解释：解释心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及影响因素等。
　　3.预测：对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断和预测。
　　4.控制：根据科学理论控制研究对象的发展，是发展心理学研究的最高目标。
　　二、发展心理学的研究设计
　　（一）横断设计
　　横断设计，是在某一特定时间内，同时对不同年龄的个体进行比较研究的方法。
　　1.优点
　　（1）横向研究可在较短时间内收集大量数据资料，比较节省时间和经费，易于实施；
　　（2）横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，能够避免被试的流失对研究带来的影响；
　　（3）可以同时研究较大样本，故被试的代表性往往较强，研究所得结果也就具有较好的概括性；
　　（4）不存在重复测量的问题。
　　2.缺点
　　（1）缺乏系统连续性，无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料；
　　（2）难以确定因果关系，不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题；
　　（3）取样程序较为复杂；
　　（4）横向研究可能存在组群效应，也叫同辈效应、世代效应（cohort effect
　　组群是指年龄接近、所受社会环境影响相似的人群。组群效应是指横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。
　　（二）纵向设计
　　纵向设计也叫追踪设计，是对同一个体或年龄组在较长的时间内进行有系统的定期连续观察和研究。
　　1.优点
　　（1）能看到比较完整、系统的发展过程、发展过程中的一些关键转折点、显著的阶段特征和量变质变规律；
　　（2）有助于确定因果关系，特别适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究。
　　2.缺点
　　（1）比较花费时间、经费和人力；
　　（2）研究的时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后；
　　（3）由于纵向研究需要对同一批被试重复进行研究，有时可能出现练习效应或疲劳效应并会降低数据可靠性；
　　（4）纵向设计的目标群体来自某一特殊年代，该年代的显著特征为群体带来了特定的影响，从而使研究结果难以推广，这种现象叫做“跨代效应”。
　　（5）由于纵向研究耗时较长，可能发生被试流失的情况，也可能会使变量增多，这就会影响被试的代表性和研究结果的概括性。同时还可能存在测量时间效应
　　（三）聚合交叉设计
　　聚合交叉设计，是在纵向研究图式中分段进行横断研究，这样既克服了纵向研究的缺点，又保持了横断设计的长处。因而其科学性，适用性很强。这种研究方法的优点主要有：
　　（1）采用聚合交叉研究不仅可以排除组群效应，而且可以不断补充被试，避免被试流失所造成的影响。
　　（2）通过比较同时代出生但先后参加实验的被试，可以了解是否存在练习效应或疲劳效应。
　　（3）聚合交叉研究耗时也比典型的纵向研究少。
　　（4）采用聚合交叉研究，可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究。可以说，聚合交叉研究是横向研究和纵向研究的完美结合，科学性、适用性更强。但通过聚合交叉设计得出的结论是否能推广到其他群体还需进一步验证。
　　（5）这种方法既能在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，又从发展的角度了解样本中个体随年龄增长出现的各种变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。
　　（四）双生子设计
　　双生子设计，是指以双胞胎（同卵双生子或异卵双生子）为样本，通过研究其某种心理特征或行为上的相似性与差异性，来揭示遗传与环境对个体心理和生理特征发展的影响或作用的方法。此方法多用于智力、人格的研究，高特斯曼提出了研究双生子的原则。同卵双生子具有相同的基因，他们之间任何的差异都可归结为环境因素的作用。异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多相似性，因此，提供了环境控制的可能性。完整研究这两种双生子，可以看出不同环境对相同基因的影响，或者相同环境下不同基因的表现。
　　1.优点
　　（1）同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用；
　　（2）异卵双生子基因不同，但在环境上有许多相似性，因此也提供了环境控制的可能性。
　　2.缺点
　　（1）只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用；
　　（2）不能人为制造在不同环境下生长的双生子被试，因此很难找到合适的被试。
　　三、发展心理学的历史
　　（一）近代儿童心理学产生的背景（了解即可）
　　1.近代社会的发展
　　在西方，约从十四五世纪文艺复兴开始，新兴资产阶级从经济上、政治上以至意识形态上行了反封建反教会的斗争，一些进步思想家和教育家提出了尊重儿童、发展儿童天性的口号。这些为儿童心理学的发展奠定了最初的思想基础。
　　2.近代自然科学的发展
　　近代科学的三大发现（细胞、能量转化、进化论）推翻了形而上学的科学观，促进了辩证自然观，要求从发展变化上来研究事物的本质和规律。达尔文长期观察和记录自己孩子的心理发展，于1876年出版了《一个婴儿的传略》。
　　（二）科学儿童心理学的产生与发展
　　科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。1882年，普莱尔（出版《儿童心理学》，主要研究学龄前儿童特别是婴儿期的心理特点，反对“白板说”，并开展了比较研究。这本书被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，普莱尔也因此成为儿童心理学的真正创始人。此后，西方儿童心理学的发展可
　　以分为三个时期：
　　（1）形成时期：从1882年到第一次世界大战，出现了一批心理学家用观察和实验方法研究儿童心理发展，普莱尔是最杰出的奠基人。
　　（2）分化和发展时期：两次世界大战之间，儿童心理学已经达到比较成熟的阶段。这一阶段涌现了大量杰出的心理学家，如瑞士的皮亚杰、美国的格塞尔、奥地利的彪勒夫妇等。
　　（3）演变和创新时期：第二次世界大战后，儿童心理学的发展主要表现在两个方面：理论观点的演变和具体研究工作的演变。
　　（三）毕生发展研究
　　1.霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
　　（1）1904年，霍尔（G. S. Hall）的重要著作《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》一书出版，确立了儿童心理学研究的年龄范围，即出生到成熟（青少年期到青年期）各个阶段心理发展的特征。
　　（2）霍尔也是最早正式研究老年心理的心理学家，于1922年出版《衰老：人的后半生》，但没明确提出心理学要研究个体一生的发展。
　　2.精神分析学派率先对个体生命全程做了研究
　　（1）弗洛伊德（Freud）提出了人的心理发展阶段理论，从出生至青春期分为五个发展阶段。
　　（2）荣格首先提出研究成年期，其发展观涉及三方面：①提出前半生与后半生分期的观点，认为前半生和后半生人格沿着不同的路线发展，25到40岁是分界的年限，前半生比后半生的人格更向外展开，更致力于外部世界；②重视中年危机；③论述了老年心理，特别是临终前的心理，最先开始对于毕生发展的研究。
　　（3）艾里克森在荣格的基础上将弗洛伊德的年龄划分从青春期扩展至老年期，即生命全程。
　　3.发展心理学的问世
　　（1）1930年何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌，并出版了世界上第一部发展心理学著作《发展心理学概论》。
　　（2）1935年古德伊洛弗出版《发展心理学》，其科学性和系统性都超过了何林渥斯。
　　（3）1957年美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学”作章名。