《幸会》叆乔

186、一波又起（六）

　　在成为一个好老师之前，首先我是快乐的自己。

　　有的时候，我们总是想要经历一些能让自己感到惊天动地的大事，选择性地忽略那些发生在我们身边的点滴小事。其实，爱并不分大小多少，留心生活，学会感恩会让我们收获更多的惊喜。语文来源于生活，语文又高于生活。
　　学习语文不能急于求成，应该要稳扎稳打，才能厚积薄发。
　　语文教我何为“勤”，何为“仁”，以及何为“爱”，爱就是拥有情谊的友人住在同一个屋檐之下。

　　“我一进门，大儿子就迫不及待地向我展示教练奖励的网球。我夸他越来越棒的时候，他也笑着强调他最想要的就是我的表扬（破涕为笑）。想想确实是这样，各种课程之后他都会主动告诉我自己上课的情况，哪里出色，哪里不乖，不乖的时候怎么惩罚，惩罚的时候打屁股该打几下……真是既好笑，又欣慰！虽然现在主管他学习的是妈妈，但我也要时刻做好爸爸！不随意表扬，但也不死板到吝于夸赞！”——春哥

　　虽然没能成为春哥的员工，但实习结束后文韵的消息我一直都默默关注着，这时候他们发表的每一句话都是真实而有力的，直白而理性的，鉴思于行之中，于行而之后思。能够行动并以文字的形式做出思考，这些在这个十八线的小城市几乎无法见到。所以愈是珍惜，愈要学习，学习如何有效地掌控表扬的度，对于我一个几乎从不表扬别人的人来说，学会如何更好得表扬许才是现阶段的重中之重。

　　不过，同时也是时候思考语文学习的价值所在了。

　　语文与理解能力。
　　文字理解力是所有学科的基础，无论物化生、政史地，只有读得懂题意，抓得住重点字词，理得清思路，才答得对题目。
　　理解力的提升，有助于降低沟通成本，若是能心有灵犀，一语中的，生活中相处得融洽，便能减少不必要的争吵。
　　表达自己思想，培养孩子的个性，理解父母的辛劳。
　　知表达，不因一时的胆怯将火花般绚丽的想法深藏心底；知感恩，不将随手可够的温饱当成理所当然；知尊师，不因老师的劝谏，自身学习的劳累而随口埋怨；知进退，不因一时的小成就而骄傲放肆；知对错，往高处走，往光明处走，不因一时的困难而逃避退缩。
　　语文是中国人的母语，母语是我们最熟悉、运用最能得心应手的语言。连母语也知之甚少，何言表达自己的观点？何言抒发自己的个性？何言有效的理解和沟通？
　　自白是，独白是，对白是，无论哪一种文体，无一离得开语言。
　　修辞是语文的装束，结构是语文的骨骼，语言是语文的血肉。母语是促进理解极为有效的方式。

　　语文与共情能力。
　　“人与禽兽之所以不同，是因为人有四心。羞恶之心，辞让之心，是非之心，恻隐之心。”——孟子。
　　这四心，一半是先天带来的，一半是后天修来的，读来只觉深刻。
　　之所以深刻——爱父母，尊老师，自尊、自信、自强，文明礼貌——你只是讲给他，对他来说只是一个词语，他不清楚不知道，仅仅只是一个词语。你用一个故事，一种情感去打动她，让她感受到，他便可以。
　　传统美德，不仅是要教给学生，还要让他感受到这种情感。如何感受？通过生动的故事感动他，他能感受到你的悲欢喜乐，他能慢慢知道悲欢喜乐对一个人意味着什么，也就不至于只想到自己，只在乎自己。
　　丰富她的感情，她不至于变得木讷，变得懒惰，变得吃不起苦，不断地读书和学习，让她丰富，让她灵巧，让他良善，让他精细。
　　技艺越练越精，而人越挫越勇。

　　语文与文化传承。
　　“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”以古文化为镜，可以修身养性。
　　古人有三个追求，修身，齐家，平天下。一个人最初的目标是修身，一个人修身的方式便是读书，古人读四书，古人进私塾。今人读何书，今人哪读书？
　　“二零零四年，全球首家孔子学院在韩国首尔正式设立。截止二零一九年十二月，中国已在一百六十二个国家（地区）建立五百五十所孔子学院和一千一百七十二个中小学孔子课堂。”中国正在以公益的形式不遗余力地推广中国文化。
　　做为中华名族的子女，我们的孩子们又对中国文化接触有多少呢？若是问，何为儒家文化？可答得出多少句话？若是问，中国古代诗人你最喜欢谁？你能说一说对他的了解，你能背得出几首他的诗？有多少人哑口无言。
　　教育的意义何在？传承。
　　传承的方式何在？教育。
　　既是中华民族的子孙，我们就要担起继承中国传统文化、熟识中国优秀文化的重任。这一责任意识，从父母的选择开始。

　　语文与坚持学习。
　　贞观十五年，唐太宗再次提出守天下难易的问题。魏征说，“看看自古而来的帝王，在忧患危难的时候，往往能够任贤受谏。但到了天下安定之时，必定会懈怠，这样日积月累，问题渐渐出现，最终导致国家危亡。这也就是居安思危的道理所在。天下安定还能心怀忧惧，岂不是很难吗？”

　　生活安定还能心怀落后于人之担忧，夜以继日地学习，保持一种谦卑的态度，做一颗深居土中的种子，默默地吸收养分，一点点发芽成长，直到忽有一日开出惊艳的花。冰心有写，“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”辉煌背后是日复一日地坚持，惊艳背后是灰头土脸的平凡。

　　愈是在吃饱穿暖、安定幸福的年代，居安思危便愈是难。可清朝颓圮难抵外敌，中华国民任人欺压，落后就要挨打的教训谁人不知？说时容易做时难，转变观念的同时更要转变行为，学习是一件最当平凡的事情，坚持学习是一件最当不平凡的事情。

　　“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”虽不能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，但日夜思进取，才能在关键的抉择时刻于国家大事有发言之能力，或许这些都太远，但在平凡生活里有应对突发灾难的心理能力，学的知识能够帮助自己渡过难关，知识是有用的，坚持学习便是有意义的。

　　“考古学家不追根求源，就不能发现产生于远古时期的石洞遗迹；侦探不追根求源，就不能知道事情的真相；老师不追根求源，就不能找到最精彩讲解一首古诗的方法。同学们，机会是彼此给的，你们给我十分钟讲课的机会，我也会回馈于你们一个遇到才华与美貌并存的好老师的机会，来进入到我们今天的古诗学习——”七年级的课开始了。

　　课后继续我班的晚自习，马小龙的妈妈又出来了。
　　“他的那个语文卷子做的不行啊，也就做了两张。”有时候假装听不懂是不是更好呢？不然，掩耳盗铃非君子所为；且烦闷在心，郁郁终成疾，亦患人之不知己。于人于己，自当坦然处之。
　　我说，“语文卷子是周天写的，他每到周天就旷课。”
　　“他就一天没有来啊。”
　　自己孩子几天没有来自己不清楚么？算学费时候就清楚得不得了，真正轮到学点东西干点实事的时候，轮到别人的计划别人的责任的时候，就她什么事都做了都要求了都来了。
　　总共上了两周课，两次课没来，我简直无法容忍这种在面对正事时候的装疯卖傻。

　　第一回周天她自己打电话跟我说孩子没赶上车，第二次她家里有什么重大的事情不去了，我说请假三次会取消公益课资格，她说她怎么不知道，我哪里告诉过她。难道她签协议的时候白纸黑字不会看么？难道协议里没有不能随意请假这一条么？难道一建群我没有在里面通知无特殊原因请假过多取消资格吗？她是谁？她是什么特殊的人？每一次本身能够一起通知的班规校规，我不仅要给她私发一次，还要给她一条条解读一次吗？小学没有读好就回去重读好了，干嘛出来一次次地祸害人。

　　“晚上不做吗？周天他没去其他时间可以做吗？做完可以给你检查一下吗？做得也不行啊，太差劲了。”我完全无法忍受“太差劲”这种词，无论是形容谁的。这又为何需要解释，平常里有时间写我早就让写了，干嘛非要放在周天。她自己教得好她自己教好了，她自己规划得好她自己规划好了，干嘛还要将孩子交给老师。交给了她又不相信，问东问西、指手画脚，随时查岗，简直查得比领导还勤。老师的存在就是为了一天二十四个小时随时随地给你回消息的吗？你也没给我发多少工资啊，一星期八十元，我拿到手里的有四十，就四十元，谁能够因此忙里忙外地给你做牛做马？这也就不提，她还要继续贪小便宜，一周两节课我就来一次，这样就又省下四十不是？从寒假各种挑事缺课到现在按时缺课，作为家长的种种表现，让我不得不生出如此的想法。我每周回复一次，至多也就是因为一点职业素养了。

　　我也真是受够了，“这就是叫站着说话不腰疼，你看看你自己说的话——太差劲了——你这是对自己的孩子，你这是对自己的孩子给出的评价！哪有一个母亲在那里说我的孩子做事情太差劲了，每个母亲都巴不得以自己的孩子为骄傲啊。

　　你换位思考一下，站在孩子的角度，我给你五张卷子，你现在来坐到这里。从你进了晚自习班的那一刻起到你出这个门儿，四个小时时间你全部做完一字不落的做完，而且你不要做的太差劲，你试一下你能不能做到呢？你为什么要要求一个孩子让他做到这么多呢？

　　就是很关心孩子的学习状况，你关心他做了哪个作业没有做哪个作业，这一点是肯定是值得肯定的，是非常好的。但是我们关心一个人，我们要关心在点上，你不能说，哎呀，我这个也管，那个也管，然后就管，到最后让孩子觉得你是在找他的事儿，你是在不断地挑他的毛病，他怎么做都不能让你感到满意。

　　马小龙，最近晚自习的时候在我们班表现非常好的，他无论写作业还是默写背书都特别的积极，快快地把那些事情做完，就等着许生涛一起回家。作为一个五年级的学生，他已经做的非常不错了。虽然在家里没有人看着的时候，他可能会偷一点懒，但是他在我们班的表现已经是很好的了。

　　今天跟妈妈打完电话，妈妈说完他之后，他本来兴高采烈地准备要开始默写英语单词，结果就坐在座位上开始在那里哭，在那里坐了半天，一个单词也没默写。我说，你收拾上书包回家吧，先不写了。家长对待一个孩子，不能站在他的角度去思考的时候，还要说你怎么这么差劲，这个时候作为父母，你就和孩子站在了一个对立面，你说孩子的心里是多么的委屈、难受？”
　　我不管他哭是因为我让他跟妈妈打电话，还是妈妈说了什么话，我现在是极其生气的，我感觉她找的不仅仅是孩子的事，更是我的事。

　　“老师，你这话是什么意思？什么叫做我站着说话不腰疼？我自己的孩子难道我不心疼吗？我的意思是那个卷子上面的卷面真的是太差劲了，字写得那么乱，我自己的娃娃我自己知道呢，我也没说是我的娃娃太差劲了，我的娃娃我自己相信呢。

　　你看吧，你说了，是两个周天他都没去，其他娃娃都讲到那四张卷子了，我不应该说一声吗？他就算是周末没去，然后可以补吧？他班里面的表现怎么样，你应该跟我说一声吧？我每次问你，你有时候想回你回，有时候你都不回，不管是哪一个班里面的，不管是马天宇他们班里面的那个老师也好，马晓辉他们班里面的那个老师也好，他看到消息了最起码跟我说一声——我刚才忙没看到。我问你啥时候你都是这个样子，有时候回有时候不回，我知道你忙，你忙也有闲的时候呀。老师我很理解你，你忙得很，但是你刚才说这些话是啥意思啊，难道我自己的娃娃不心疼吗？你不要这样子说。”

　　至于卷子乱，我早已经给她语音说过解决方法，买字帖，每天描。她自己不买不重视，现在天天跟我这说啥呢？她孩子的卷子是我写的吗？是我写得不好看吗？自己的问题不会自己解决，它就得不到解决！

　　而后她又开始说我不按时回消息，不按时回也不道歉。这件事我完全在一开学就跟家长们知会过的，如今成了她不知道，我比别的老师态度不好，我没有提前告诉过她？我真是！为何要跟这种借着不知蛮不讲理之人再三周旋？