《教育随笔》三十二夜

5、第 5 章 小学语文

　　小学语文阅读课堂的信息技术“小时代”
　　多媒体网络教学是指在教学过程中充分利用多媒体网络技术进行教学的活动，是激发学生兴趣的一种适应当前时代的教学活动。而小学语文阅读教学是这种教学活动中最基本的也是不可或缺的教学活动之一。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”
　　因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移和拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。
　　然而，阅读是一个由少到多、由低到高的循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就
　　很难有质的飞跃。因此古人有“读万卷书，行万里路”的精辟论断。九年义务教育《语文课程标准》也明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万。
　　这个标准从表面上看起来似乎有些夸张，有些老师会对这样的阅读总量心生疑虑，作为一个一位一线教师，孩子们大都来自五湖四海，父母为了生计奔波繁忙，很少有机会可以带着孩子们一起去图书馆读书，增加孩子们的阅读量。但在当今的信息时代，如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。
　　那么，我们在教学中该如何巧妙利用网络教学资源，充分发挥网络这种特有的优势来调动学生的阅读兴趣，提高其阅读能力呢？
　　例如，教师在教学《三峡之秋》时，可以适时地向学生推荐网上阅读材料《海滨小城》、《迷人的张家界》、《海滨仲夏夜》等精美短文，使学生凭借大量具体可感的语言材料，形象地把握住文章的结构“命脉”。这比起教师单纯地分析或学生凭空自悟更容易形成清晰的印象。
　　四年级下学期，学生学了《黄河是怎样变化的》一文后，不少学生从“中国环境网”中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性以及我国的环保现状和“三北”防护林的建设情况。甚至有同学告诉我，他们在陪父母散步时，特意考察了去江边的绿化和江水的颜色，一个个兴趣高昂，俨然就是一个环保小卫士。从此可见，这样的学习能有效促使孩子们自觉进行课内阅读后的课外拓展实践。
　　五年级上半学期，学生们学习《圆明国的毁灭》一文后，便能利用教师教给他们的上网方法从“百度”等搜索引擎中以“圆明园”为关键词下载大量的有关圆明园的历史、建设以及它的毁灭等资料。有些有能力的同学还可以把它与研究性学习结合起来，制作关于圆明园的展板，并进行“圆明园该不该重建”的网上讨论。这样的讨论有助于锻炼孩子的思辨能力与逻辑能力，之后可在线下进行一场班级的辩论赛，学生有理有据，有话可说，从而引起他们的学习兴趣。
　　总而言之，多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚
　　丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。互联网具有丰富的信息承载功能，这些信息一且用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。
　　在小学语文阅读中，语文教师应及时地向学生推荐有关的阅读材料。因此，教师要深入了解网络中的内容，去劣存优，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，拓展学生知识面，激发学生的学习兴趣，促进他们各方面能力的提高。