《教育随笔》三十二夜

13、第 13 章

　　线老师怎样做科研？可能在正式提出教科研这一概念之前，很多老师一直觉得教育科研是一件“高大上”的事情，离一线教师太遥远。
　　但是新时代的浪潮滚滚，裹挟着新概念、新要求而来，在这样的要求指引下，校长敏锐的认识到教科研对于教师乃至学校的重要性，聘请了专家唐林英老师，组建学校教科研队伍。苏霍姆林斯基说得好：如果你想让教师工作能给教师带来快乐，使上课不致变成一种单调乏味的苦差，那就应当引导每一位教师走到研究这条路上来。康艺学校的领导班子正是意识到“改革创新”是让学校不至于与时代脱节的一个方向性选择，就意味着对学校、对校长而言，是一个科研视角的正式确立。
　　教科研，顾名思义，就是教育科研能力。这是一种来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。从这个定义上来看，总结为两层含义。首先，教育科研能力来源于实践，这就决定了一线老师的教科研绝不是在一间铁皮的空房子里无谓的叫喊，而是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起来的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。
　　任何实践都要植根于具体环境，及时组建了教科研的队伍，但是深圳和其他地区的情况又有些不同｛这里插入唐老师的感悟｝俗语说的有理：“万事开头难”，从大多数人的眼光来看，民办学校的土地不能算丰沃，一线老师的工作永远繁重且杂芜，而我们的周围也没有直接的先例可循，我们如同置身于渺渺茫茫的荒原，即使看到头上星光熠熠，那是他人的成就，但似乎离我们很遥远。
　　就在这样的环境下，却还有很多人在近乎荒芜的情况下执着手中微弱的灯火，植根在康艺的校本，踽踽前行。一开始，她们尝试着进行教育教学研究，并把自己研究的设想与成果付诸实践。在这样不断地检验与反思中，她们的教育教学水平不断提升，虽然她们也有困惑，也有牢骚，但她们坚持下来，最终能够独立承担一个教育科研课题。她们的努力和探索最终激发了美妙的创造才能，使得教师生涯焕发了光彩。我校陈昌芳老师……我校詹艳玲老师……｛这里讲述陈老师和詹老师的事迹｝
　　康艺学校教科研道路迈上正轨。在唐老师教育科研室举起的大旗下，很多老师逐渐认识到教育科研远远不像很多老师想象的那么复杂。教育科学研究不是学者的专利，教育第一线的广大教师应该是教育科学研究的主力军。因为最贴近教育实际、最贴近学生生活的正是中小学教育第一线的老师们。所谓教育的伟大往往就寓于平凡之中。从日常的教育生活出发，也同样可以成为优秀的科研型教师。刚开始许多老师对于一月一交的教学案例甚为头疼，对教育研究也不以为意，但在校领导的强调，唐老师的指导下不少老师的观念大有改观，许多老师由原先的“被动赶着走”到“主动跟着走”，到“自觉找路走”，这是康艺学校教育科学研究的一大步，当然在进行探索中，这一路并非坦途，也曾经历困难、阻碍，内心历经了困惑、彷徨、甚至动摇。教育科研室的正确引领下，康艺人排除万难，坚持不放弃地朝着目标走了下来。在2017学年度，学校教科研室分别组织了数次教学案例，教学论文撰写以及课题研究的讲座，从理论到实际给予一线教师直观的可操作性极强的帮助。｛2017下半学年学校教科研成就｝
　　在有了切实可行的方案，正确的精神引领下，康艺人还在不断探索，学校的领导班子也不断强化科研意识，把教育科研工作作为学校工作的重中之重，将教科研活动纳入学校的发展规划和年度工作计划之中，所谓学校的发展靠教师，教师的发展靠科研。科研脚步不断前行，为了提升科研氛围，学校教科研室推动“特色科研”不断创新，建立科研特色团队——名师工作室。学校于2018年建立名师工作室，将热心科研的教师聚集在一起，帮助他们快速发展，并辐射教师队伍，提升全校的科研氛围。
　　教科研工作室在唐主任的规划下根据成员的不同工作年限、不同学科、科研能力进行分层，从教育、教学随笔向教学案例、教学论文的指导过渡，在研究问题和解决问题上思考，积极开展青年教师科研微课题起步培训，举办课题设计、研究报告撰写，普及科研知识，规范课题研究，进一步提高科研能力。
　　如同人只有在游泳中才能学会游泳一样，广大中小学教师也只有在教育科研中学会科研。离开教育实践的沃土，不仅不可能构筑起教育的“理论大厦”，也使任何教育科研失去了真实的意义与生命，这是康艺人在实践中遵循的真理。也正是有这样信念和执着，康艺人立本校根，脚踏实地，继续执灯前行，在未来能够创造出更多的奇迹。