《教育随笔》三十二夜

11、第 11 章

　　漂洋去海” 的信件
　　陶行知先生曾经说过“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
　　新课程标准也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文学科学习仅靠课内语文基础知识学习是不彻底的，语文实践也是重要途径之一。故而笔者认为，培养学生的语文能力应在课外实践性应用性作业上下工夫。
　　在深圳教书时，我经常给他们讲述上海孩子们的事情，讲他们的学习，他们的生活。我发现每当我讲起上海时，班上的孩子们一个个异常兴奋，纷纷问我：“老师，上海是什么样子呀？”“上海的同学平时和我们一样吗？”我看着孩子们一张张稚嫩的、好奇的笑脸，试探着提问：“孩子们，你们想不想和上海的同学交朋友啊？”班上的同学发出了一阵轻呼，兴奋地窃窃私语着，我看着他们亮起来的眼睛，便知道了他们的答案。这时，班上的课代表——一个漂亮的小姑娘举手提问：“老师，我们要怎样和他们做朋友呀？”我沉吟片刻，说：“我们要和上海的同学们做笔友。”话音未落，同学们便炸开了锅：“做笔友？”“什么是做笔友？”“怎么来做笔友？”我笑着说：“就是要和上海的同学写信呀！”这时，下课铃响了，可同学们像是没有听到铃声似的，还在那里急切地举着手。我知道和上海同学寄交友信件的这件事激起了学生们深深的兴趣，这时一次很好的机会，可以让同学们明白语文应用于生活的乐趣。
　　回到办公室，我开始着手做这件事，给上海的同事打电话，我一提出，他们对这件事也相当感兴趣，于是我们一拍即合。同事立刻就将他一个班上的同学简介用PPT的方式传给了我。
　　我挑选了一节作文课，将上海同学的照片和简介给孩子们看，并且郑重地跟他们说：“同学们，你们是要和这些孩子做朋友的，所以你要写的信非常重要。”学生们坐的板板正正，表情也同样严肃却难掩兴奋，认真听着。我继续告诉他们写信要如何写，格式，内容都有什么要求，孩子们一边看着PPt，一边动笔记着。有些孩子听完后，慎重地跟我说：“老师，我们要先写在作文本上，再写信纸。”有一个孩子有些沮丧，诺诺地嘟囔：“我的字不好看呀。”我还没说话，就有其他孩子安慰他：“没关系的，你要认真，别涂改。”我笑着看着他们，这些孩子已经全身心投入到写信这件事中了。
　　正式开始写信时，孩子们一个个低头奋笔疾书，我在巡视过程中，惊喜地看到我们班最淘气的男孩儿以一种从未有过的认真态度一笔一划写下“给XXX的一封信”。有的同学光是一个称呼都反复修改，咬着笔头冥思苦想，仅仅因为我说上海的孩子喜欢和态度好的孩子交朋友。这堂作文课是非常安静的，可是却是效率极高的，没有同学开小差，没有同学愿意下课。其实到后半节课时，已经有部分同学写好了，却不愿意交，还在修改。我走过去探头看时，他们羞涩地掩了作文本，一个小姑娘小小声跟我说：“老师别看好吗，我还没改完呢。”我忍不住笑了，一直到下课，也没有同学想离开座位，他们祈求课代表再放上海孩子们的ppt，看到了
　　什么后，又开始修改他们的信。终于有孩子交了信，我收了信，顺嘴问了一句：“你修改好了吗？”他看看我，看看信，又看看PPt，默默将信又抽了回去，说“老师，我还是再改一下吧。”我看着他飞奔回位置的小身影，简直哭笑不得。
　　而家长们在这件事上也非常配合，一说买邮票，在其他事情上似乎有些吝啬的家长立刻去邮局买了一版邮票，还不放心，自己跑来问我：“老师，够不够啊，不够我再去买！”看来孩子们的热情也传递给了家长。
　　我用两天时间将我们班孩子的PPt和信件打包好寄出去，这期间，我似乎成了班上最受欢迎的人，总有孩子跟着我，他们憧憬期待的目光也让我有了源源不断的动力。现在这些信件正承载着深圳孩子的热忱去往上海，他们期待上海孩子们的回信。
　　苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此学习就是要充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动作用，才能达到事半功倍的学习效果。
　　语文新课标指出：语文教学要尊重学生在能力、个性、思维等各方面的独特性，特别尊重学生的精神世界，让学生在自由的时空做自己喜欢的事情，要达到语文“生活化”，生活“语文化”的理想境界。