下一章 上一章 目录 设置
36、主项：混合泳 下一次进入 ...
-
距离东京都大会只剩下三个星期，岑韵仍然没有决定主项。
佐藤教练没有再催她，却分别安排了自由泳和混合泳的训练计划，让她清楚看见两种选择意味着什么。
如果主攻四百米自由泳，她可以继续巩固最后一百米的节奏，目标是稳定刷新个人最佳，并争取进入决赛前列。
如果主攻四百米个人混合泳，她需要增加蝶泳、蛙泳和转换练习。短时间内，成绩未必会比校际赛提高多少。
岑韵把两份计划都贴在日程本里。
之后一个星期，她仍然两边都练。自由泳训练时，她专注于分配速度。每一段都越来越接近计划，计时成绩也很稳定。
混合泳训练则没有这么顺利。蝶泳消耗过多，仰泳容易失去方向，蛙泳转自由泳时仍然会出现迟疑。不同泳姿之间的节奏并不相同，每次转换都需要重新调整身体。
训练结束后，她通常会在混合泳那一页写下更多问题。
但第二天打开日程本时，她最先看的也总是那一页。
星期四，岑韵再次去了高中部体育社团健身房。
她当天的训练内容比过去更复杂。
先做肩部稳定和核心训练，再完成敏捷梯。之后分别进行适合蝶泳、蛙泳和自由泳的协调练习。器械重量并不大，动作种类却换得很快。
越知结束一组训练后，看了一眼她放在地上的计划表。
“内容又变了。”
“混合泳需要练的东西比自由泳更多。”
“还没有决定主项？”
岑韵正在调整弹力带的位置。
“自由泳成绩更好。”
越知安静了两秒。
“我问的是主项，不是成绩。”
岑韵停下动作，“有什么区别？”
“成绩更好的项目，不一定是你更想继续练的项目。”
这与忍足说过的话相似。可越知只是看着那两组完全不同的训练内容，便能指出她一直在用一个答案回应另一个问题。
岑韵坐到旁边的长椅上：“比赛选择主项，难道不应该优先考虑成绩？”
“可以。”
“那自由泳就是更合理的选择。”
“如果你最想要的是现在更容易取得的名次。”
越知拿起水瓶。
岑韵问：“如果喜欢的项目不是最容易赢的呢？”
“那就决定，你更想赢，还是更想练。”
他的语气很平静，岑韵却无法立即回答。
她当然想赢。
选择混合泳也不代表她不在意名次。但越知所说的“更想赢”，并不是以后是否想获得胜利，而是她是否愿意为了目前更高的胜率，把主要时间放到自由泳上。
“你会选择成绩更好的项目吗？”她问。
“这是你的主项。”
越知没有替她作出判断。
他将器械调回原位，继续下一组训练。
岑韵重新拿起弹力带。
她仍然完成了当天计划里的全部内容，却第一次没有在训练以后比较两个项目的成绩。
第二天下午，游泳社的一年级成员第一次进行完整的个人混合泳练习。
距离不长，主要是为了熟悉四种泳姿的顺序和转换。
岑韵已经完成自己的主训练，坐在池边做放松。
一年级队员的动作并不成熟。蝶泳结束时已经明显疲惫，仰泳转蛙泳时又差点撞到泳道线。最后进入自由泳以后，原本稳定的动作也完全乱了。
她触壁后趴在池边喘了很久。
旁边的人问：“怎么样？”
一年级队员摘下泳镜，脸上却带着兴奋。
“每一百米都像换了一场比赛。”
周围的人笑起来，“听起来很累。”
“是很累。”她说，“但是刚开始觉得已经不行了，换一种泳姿以后，又像可以重新来一次。”
这句话很普通。
岑韵却一直看着她。
自由泳里，她追求的是让动作越来越稳定。相同的泳姿，相同的距离。她需要不断缩小误差，把每一段控制得比上一次更准确。
她喜欢这种感觉。速度清楚，判断直接。只要维持住前面建立的节奏，就能将它一直带到终点。
混合泳不同。
每一次转换都会打破已经形成的状态。
蝶泳结束以后，需要重新找到仰泳的方向。仰泳的节奏刚刚稳定，又必须进入蛙泳。最后的自由泳也不是延续前面三百米，而是在疲劳中重新建立一次速度。
它的问题更多，也更容易失去控制。
可她觉得，重新建立控制的过程很刺激。
岑韵忽然分清了两件一直被她放在一起的事。
自由泳是她目前更擅长的项目。
混合泳是她更想继续练的项目。
训练结束后，岑韵主动去找佐藤教练。
“我决定了。”
教练正在整理当天的分段成绩，没有抬头。
“主项？”
“四百米个人混合泳。”
佐藤教练这才停下笔：“理由。”
岑韵原本准备过不少分析。混合泳能够提高综合能力，不同泳姿的训练可以互相补充，她的转身还有较大提升空间。
真正开口时，她只说：
“我喜欢。”
佐藤教练看着她。
“主攻混合泳，意味着你在东京都大会的排名可能不如自由泳。”
“我知道。”
“也意味着蝶泳、蛙泳和转身都要增加训练。”
“我知道。”
“你目前的混合泳成绩只是压线取得资格。”
“所以还有很多地方可以提高。”
“也可能短时间内没有明显提高。”
岑韵点头。“我接受。”
佐藤教练重新看向训练表。
“自由泳呢？”
“继续参加，作为副项。训练时间可以减少，但最后一百米的控制不能完全放掉。”
“这两项依然会互相消耗体力。”
“我知道。”
“东京都大会结果不理想时，不能临时后悔没有把自由泳作为主项。”
“不会。”
佐藤教练将原来的两份计划抽出来。
“明天重新安排训练。”
她没有称赞她终于作出决定，也没有表示混合泳是正确选择。只是将主项一栏里的“未定”划掉，写上了四百米个人混合泳。
离开游泳馆以后，岑韵回到教室拿日程本。
迹部听见她的决定，并不意外，只问：“混合泳？”
“嗯。”
“本大爷建议的是现在胜率更高的方案。”
“我知道。”
“既然选了混合泳，就不要在成绩不理想时重新抱怨另一条路更容易。”
“不会。”
“最好如此。”
他没有继续劝说。
对迹部而言，选择最优方案很重要。但如果岑韵清楚其他方案的优势，也愿意承担自己选择的代价，他便没有理由替她更改目标。
忍足得知以后，问的问题完全不同。
“所以不是因为它更难？”
“不是。”
“那就好。”
岑韵看向他，“你以为我会因为难度选择项目？”
“你有时会把需要付出更多，当成更加值得。”
忍足把手里的书合上：“至少这次没有。这次只是更喜欢。”
“这就是足够好的理由。”
Leo的反应最简单。
回家路上，他问：“想到混合泳的时候，你是在计算成绩，还是已经开始期待下一次训练？”
“后者。”
“那不就决定了。”
有些事情只有停止计算以后，才会变得明显。
后一天早上，岑韵准备刷学生卡打开自己的柜子时，才发现卡套是空的。她将书包翻了一遍，又检查了冬季制服的每一个口袋。
没有。
最后一次使用学生卡，是前一天下午进入高中部健身房。
她正准备联系健身房管理人员，手机收到一条陌生号码发来的消息。
——你的学生卡落在健身房长椅下面。我放在管理台了。
信息末尾写着名字。
越知月光。
岑韵看着陌生号码，回复：
——谢谢。我放学后去取。你怎么知道我的联系方式？
越知过了一会儿才回答：
——问了迹部。
这个方式非常直接。
岑韵上午回到教室后，立即看向迹部。
“你把我的号码给越知前辈了？”
迹部正在阅读学生会文件。
“他捡到了你的学生卡。”
“所以你就直接给了？”
“否则让他拿着学生卡在校园里找你？”
“可以让你转告我。”
迹部抬起眼，“增加一个没有必要的传话环节，有什么意义？”
这套逻辑与真田通过切原送书时完全相反。
岑韵想了一下。
“至少应该先问我。”
“你昨天训练结束后已经离校。他只需要通知你物品的位置，没有其他目的。”
迹部并不认为这值得形成一场讨论。
“下次保管好自己的东西。”
岑韵无法反驳最后一句。
放学后，她去了高中部健身房。学生卡被装在透明袋中，放在管理台最显眼的位置。
越知也在训练。
岑韵取回卡，走过去道谢：“麻烦你了。你还特意去问迹部君我的号码。”
“比等你发现以后回来找快。”
他的想法与迹部完全一致。
岑韵把学生卡重新放进卡套，这次仔细扣好。
“我决定主项了。”
越知停下调整器械的动作。
“混合泳？”
“你怎么知道？”
“你的训练计划。”
前一天，她练习的大部分内容都围绕不同泳姿的协调。如果最终选择自由泳，很多练习都会无意识地被减少。
“是混合泳。”岑韵说，“自由泳成绩更好，但我更想练混合泳。”
越知点了一下头。没有称赞，也没有提醒她成绩可能下降。
“决定了就训练。”
“我今天就开始。”
她把训练计划放到地面。自由泳的内容仍然保留，只是不再与混合泳占据同样的位置。
岑韵完成肩部热身，走向第一组协调训练。
下一次进入泳池时，她已经知道自己最期待哪一场比赛。
四种泳姿。
四次重新开始。
她喜欢。
