《脆弱1074契而不舍》小小妮

3、走讀1076無處不在

　　宇宙篇!

　　我在，…無處不在，、、我不在，、、無處在!

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　　歐羅巴星的暗物質、、，似乎慢慢在增長，、、膨漲+收縮…宇宙弦，、、無限延伸的時空…。

　　宇宙學=快要變成，…無中生有的哲學了；、、偏偏宇宙=又是那麼真實。

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　　所有的堅持、、到最候=都變成一個大黑洞嗎

　　誰讓自己，沒了退路。

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　　就算…她被歐羅巴的母細胞元虫纏住了，、、他也不須要變成機械的一部份=去替代她啊!

　　還能怎樣，、、就算他變成超能電腦的主宰之後，、、他還是無法運算出生命的真實。

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　　就算心裡=澎湃洶湧、、，還是說不出口!

　　真正，該擔憂什麼呢

　　她不是每天都在嘛！、、她不是每天=都來找他嘛!...她會不會被周華聲搶走呢!

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　　他家裡=比周華聲有錢多了，、、連學校都是他家贊助最多、、，余翡之所以能讀昂貴的ACT學園=也是因為…他們家提供的獎學金、、。有錢…有什麼用呢

　　沒錢=不就…更沒用!

　　...余翡每天都開開心心去撿一支兩毛錢的保特瓶…，和阿媽一起推著一台三輪車、、，…她會不會嫌棄我呢!

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　　他的視力、、越來越差，、、他的心=越來越低沉!

　　怎麼會這樣呢他的手術=他100%依照醫生所說的去做…沒用啊=看不見她了。

　　他父母=早就離婚…，而且…他是早熟+敏感的小孩!...如果=他笨一點…或許就不會那麼自卑吧!

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　　「你是誰！？、、眼睛怎麼了為什麼=要拿手杖，、、我可以帶你去學校喔!」

　　「我是寧靜，、、眼睛=生病了、、所以拿手杖，、、好啊=謝謝!」

　　國小的時候，、、他和大家一樣…走讀=在家裡附近的小學…，那時候、、他母親認為=他應該和一般學生一樣…普通學校+普通生活=參加視障生走讀計畫。

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　　視障生的身心特質與小學視障巡迴服務及輔導經驗

　　視障巡迴輔導源起

　　台灣的視覺礙教育起始於西元一八八七年，宣教師在台南的新樓醫院設立訓盲院，以私塾的方式教導盲生讀寫，日後演變為盲啞合校的特殊學校的型態，後來又「盲聾」分校，盲生的教育安置僅及特殊學校----啟明學校。

　　自民國五十五年開始，台灣省府在美國海外盲人基金會的協助之下，實施視覺障礙學生混合教育計畫之後，視覺障礙學生的安置開始有了多元化的選擇。台灣各縣市的視覺障礙學生除了就讀啟明學校之外，尚可在離家最近的普通學校就讀。因盲生走路去上學，是以當時將此一制度稱為「盲生走讀」，民國六十二年基於在普通學校就讀的除盲生之外還有弱視生，與明眼學生不僅是學習空間的混合。尚有生活空間與人際之間的互動，而改稱為「視覺障礙學生混合教育」，將視覺障礙學生安置在離家最近的普通學校的一般班級，迄今己有三十餘年。

　　這種教育安置方式，便利了視覺障礙學生就讀國民中小學的機會而普及了國民教育的理想，也使明眼學生因了解而接納視覺障礙學生。視覺障礙生也因能與明眼學生在一般學校接受相同的教育，為未來主流社會生活做最佳的準備。

　　視障的定義

　　一、教育部特殊教育的定義：

　　教育部（民87）所制定的「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」，指視覺障礙係由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後對事物之視覺辨認仍有困難者；其鑑定基準如下：1.視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達0.3或視野在二十度以內者。

　　視覺障礙是指依萬國視力表所測定的優眼最佳矯正視力值未達0.3，或視野在20度以內者。』依障礙程度又分為「弱視」與「盲」二類：(一)弱視：優眼最佳矯正視力測定值在零點零三以上未達零點三，或視野在二十度以內者。弱視者因為視覺機能並未完全喪失，只要經由適當的輔助，例如使用大字體課本或輔視器材，仍可學習普通文字。(二)盲：優眼最佳矯正視力測定值未達零點零三者。

　　以教育的目的而言，所謂盲者是指其視力嚴重缺損而不能用以閱讀任何文字，須以點字或聽力為其主要的學習途徑而言；所謂弱視是指不能閱讀普通文字，而須藉放大器(magnifying devices)或大體字方能閱讀者』

　　二、衛生署的定義：
　　「身心障礙等級」則將視覺障礙分為下列三個等級：(一)重度：兩眼視力優眼在0.01（不含）以下者。(二)中度：兩眼視力優眼在0.l（不含）以下者。(三)輕度：兩眼視力優眼在0.1至0.2者，或兩眼視野各為20度以內者。

　　如何協助視覺障學生

　　1.協助面對障礙
　　鼓勵視覺障礙學生接納本身的障礙，不要拒絕、不要否認，真誠地面對別人所提任何有關本身視覺障礙的問題。努力地去回答這些問題，以便讓別人了解視覺障礙，也讓自已更了解自己障礙的情況。

　　2.協助寬容別人的好奇
　　有些視覺障礙學生，不喜歡別人注意他所使用的輔助器材，及一些特別的協助。這種情況發生時，老師要接受學生這種反應，並在適當的時機輔導學生了解，旁人異樣的眼光係來自對視覺障礙的好奇，別人特別的協助也許只是階段性的需要而已。

　　3.鼓勵使用光學輔助器材
　　視覺障礙學生在教室上課時，也許會用一些光學輔助器材。老師要鼓勵他使用，以獲得較佳的閱讀效率。若同學們對這些輔助器材感到好奇，也鼓勵他詳細的回答同學，有關所使用光學輔助器材的各種問題。

　　4.教導同儕對盲生打招呼
　　在人群中或是較為吵雜的環境中，有時候不容易辨認聲音。告訴同學們，接近盲生時，請說出自己的名字，盲生馬上會知道你在面前。當同學們故意問他：我是誰？你記得我的聲音嗎？這些問題時，鼓勵盲生要求同學說出自己的名字。

　　5.鼓勵付出
　　平常要培養視覺障礙學生良好的人關係和自我價值感，要鼓勵視覺障礙學生接受別人的協助之外，也要為別人服務。

　　6.協助轉化批評
　　視覺障礙學生對同儕的批評都會很敏感，級任老師要鼓勵視覺障礙學生面對，並協助檢討任何的批評。讓視覺障礙學生能在同儕的批評中，改進自己觀念上或是行為上的缺失。

　　視障學生在行動上的困難

　　失去視覺可令人頓失行動的能力，對一位已失明一段期間的視障者來說，其行動仍然有許多的限制。玆舉出一般的問題與困難，以加深大家對盲人行動能力的了解：

　　l.盲人不易建構正確的心理地圖。
　　2.行動中對方位的確定與把握不易。
　　3.環境過度複雜適應不來。
　　4.環境隨意改變，無法預知。
　　5.高懸之物，威脅頭部安全。
　　6.半開半閉之門，隨時可能造成傷害。
　　7.高低不平之走道，容易失足。
　　8.突出之物，無法偵察。
　　9.不適宜的協助，最為恐怖。
　　10.方向不明的指示，令人無所適從。

　　與視障生相處原則與接觸方法

　　(一)環境安排上之注意事項：

　　1.教室內座位安排以方便呈現教材及教具為原則。
　　2.鄰座的同學以安排熱心服務，成績優良的學生為最適當。
　　3.每一位弱視學生需要的照明情形都不一樣，應該注意個別差異。
　　4.教室中的座椅及佈置，不應經常變動，若有更動，宜事前告知盲生。
　　5.學校應準備一份學校模型地圖，以供盲生建立校園的心理地圖。
　　6.對於可能造成危險的地方，宜事先加以防患，如水溝加蓋、安全欄杆、樓梯扶手、以及在接近危險處所之前，鋪設警告地磚等。
　　7.可能造成盲人行動危險的建築，在設計時就應予以考慮，如走廊兩旁避免有凸柱、牆面不要磨石子、室內或室外不要有高低不平之地面、欄杆的設計若太低則易絆倒，若高及胸部，則易傷及上身或頭部等。
　　8.升降機的按鈕要加裝點字，同時也要裝設樓層數自動播報系統。

　　(二)教學上之注意事項：

　　學校中有關學習活動的障礙，也是盲生一項必須克服的問題，如果老師及同學能注意下列事項，對掃除視障學生的障礙，有很大的裨益。
　　l.教學活動中，要多用口頭的陳述及說明，以幫助學生對訊息的吸收。
　　2.對有整體性之知識，要注意知識之連貫性，以便於知識的統整及學習。
　　3.要多用具體之實物教學。
　　4.不論何種知識，設法讓視障學生有親手操作機會。
　　5.要使視障學生多利用其殘餘視力，此不但可增進學習效果，同時也可提高其視覺效能。
　　6.為使學生能看清老師的臉部表情，老師切勿站在窗戶或門口前講課。
　　7.教學過程中，要允許視障學生可以依其需要，走向前來，看黑板上的字。
　　8.體育、美術、勞作等課程，盲生一樣可以學習，不要剝奪他的學習機會。
　　9.鼓勵視障學生使用光學輔視器材，提高他看的品質。
　　10.注意對輔視器材的保養常識，切勿傷害光學鏡片的鏡面。
　　11.每學期開學，向縣市政府教育局視障輔導教師登記領取點字或大字體課本。
　　12.把視障學生看做一般學生看待，他不需要特權，但需要隨時給予排除障礙所必要的協助。
　　13.成績考查以標準參照方法評量學習結果，比較合理。
　　8.升降機的按鈕要加裝點字，同時也要裝設樓層數自動播報系統。

　　(三)行動上之注意事項：

　　在學校中明眼同學帶引盲生是件平常的事，但在引導上需要注意下列事項：
　　1.帶領盲生，應隨時告訢他，環境中可以幫助他定向的各種線索和訊息。
　　2.不要推他、拖他、拉他，只要將你的手肘固定不動，讓他能穩握你的手肘便可。
　　3.尊重盲人的交通先行權，讓出好的路，使盲人優先通行。
　　4.鼓勵明眼學生能主動協助盲人克服困難，並愛惜盲人的手杖或其他輔走工具。
　　5.應指導眼明同學正確人導法的技巧。
　　6.帶領盲生上下樓梯，要直上直下，以免左右兩腳跨距不同而跌倒。
　　7.帶領盲生行走，在轉彎時，宜以近乎直角的度數轉彎，使他容易辨別方向的改變。
　　8.帶盲生至公共場所，不可拋下他孤零零地呆立一處，以免於恐懼。

　　(四)培養視障學生心理適應上之準備：

　　雖然社會應尊重少數群體的需要，來安排一個無障礙的環境，但事實上，連明眼人在此社會中都有可能隨時遇到障礙，然而對失去視力的盲人來說，在生活上、行動上、心理上、及學習上遭遇障礙的機會必無法避免，因此視障學生在心理上的調適便非常重要，下列心理適應上的準備，應在視障者心中建立起來。
　　1.失明不是父母、醫生、或自己的錯，這只是機率，不幸而碰上而已。
　　2.要嘗試各種學習環境，然後決定自己最適宜的求學計畫，及早做生涯規劃。
　　3.要有勇氣向他人求助，以解決自己遭遇的困難。
　　4.尊重別人也要尊重自己，不要把別人的協助認為是義務或應該。
　　5.要勇於嘗試明眼人所從事的各種活動，如游泳、家事、看電影等等之休閒活動。
　　6.要主動的和老師及同學溝通，不要畫地自限或自以為是。
　　7.每一個人的經驗都是有限的，而有些事是必需依賴視覺才能得到的，不要固執己見。

　　主動接近視障者，時時幫助他，使他生活愉快。多和視障朋友一起閱讀書報，他看不清楚的，我們可大聲朗讀或共同閱讀，以養成視障者良好讀書習慣。也可以陪視障朋友作整潔工作，比方打掃教室，穿脫衣物、盥洗、飲食等日常生活動作能力，以培養其日常生活的基本動作與習慣。以對待普通人一樣的心情來對待視障兒童，不要讓視障兒童有異於同學的自卑感產生。無可諱言的，目前特殊兒童的生活空間並不大，求學、求職的過程阻礙重重，至盼所有家長、教師、政府、社會大眾調整一下自己的眼界和心態，來正視他們，唯有諒解與寬容才是特殊兒童真正需求的空間。