《教育学综合》洛纯惜

5、教育的相对独立性

　　教育的相对独立性的概念
　　教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
　　教育的相对独立性的具体表现
　　1.教育是一种转化活动的过程
　　2.教育具有历史继承性
　　3.教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
　　学校教育制度
　　一 教育制度
　　教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
　　学校教育制度（学制）具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。
　　学制是国民教育制度的核心与主体－学校的类型、学校的级别、学校的结构
　　特点：
　　客观性
　　规范性
　　历史性
　　强制性
　　建立学制的依据
　　生产力发展水平和科学技术发展状况
　　社会政治经济制度
　　青少年儿童身心发展规律
　　人口发展状况
　　文化传统
　　本国学制的历史发展和国外学制的影响
　　现代教育制度的发展趋势
　　加强学前教育并重视与小学教育的衔接
　　强化普及义务教育，延长义务教育年限
　　中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
　　高等教育的大众化
　　终身教育体系的建构
　　教育社会化与社会教育化
　　教育的国际交流加强
　　学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
　　二、我国的学校教育制度
　　旧中国的学制沿革
　　壬寅（第一个颁布，未实行）1902《钦定学堂章程》；日本学制为蓝本
　　癸卯（第一个颁布并实行）1903《奏定学堂章程》“中学为体，西学为用”
　　壬子癸丑（资本主义性质）1912；男女同校
　　壬戌（六三三、新学制）1922；美式
　　新中国的学制沿革
　　1951 《关于改革学制的决定》
　　1958《关于教育工作的指示》：三个结合，六个并举~三个结合：统一性和多样性、普及与提高结合、全面规划和地方分权相结合
　　1985《中共中央关于教育体制改革的决定》
　　1993《中国教育改革和发展纲要》：两基两全~基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲、全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量
　　1999《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
　　2001《□□关于基础教育改革与发展的决定》
　　2004《2003~2007年教育振兴行动计划》
　　我国现行学校教育制度结构
　　层次结构：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
　　类别结构：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育、特殊教育
　　我国现行学校教育制度类型：分支型
　　我国现行学校教育制度的改革
　　1 适度发展学前教育
　　2 全面普及义务教育
　　3 继续调整中等教育结构
　　4 大力发展高等教育