22、命运与叛逆 ...
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事实上司晨的首考成绩很尴尬，或者更准确地说，没有考到足够足够好的副课的境地都很尴尬。满分政治无需再多耗费精力，因为已经没有提升空间；然而历史和地理则不尽然，离满分还有提升空间，但为达到满分却可能占用比过去更多的时间，而这些时间或许用于主课会对高考排名更有价值——高考不仅仅看实力，也需要结合考试机制制定合适的策略，才能将自己的优势最大化。
合适的策略，则和对自身目标、实力、发展空间最深的考量密切相关。对司晨而言，最大的问题在于，她没有目标，对未来的设想也太模糊。以至于她不知道怎样的分数于她而言是“足够的”，只有客观的好——比如满分，于她而言才是可供放弃的；从而陷入选择的困境也成为一种必然。
而她之所以好好学习，不过是出于一种莫名的、在竞争机制下不愿居于人后的好强；之所以能够延续好好学习的习惯，不过在于自身持恒的、追求极致的性子。所以她想追求的，是虚无缥缈的“最好”，而这个所谓的“最好”则要求她不放弃任何一门未达到满分的科目，以及离一百四十仍有距离的英语。
她呆在座位上，眼前摊着教务处分发的免修申请单。她自信每一门科目都有进步空间，但却同样需要考虑自己的学习时间分配问题。假设高三第一学期的她在某种程度上已经用尽全力，那么第二学期再加上语数两门主课……她还能做好吗？
呼了一口气，司晨努力赶走脑海中对于高一没能好好学习的懊悔，卷起桌上的申请单，向教师办公室走去。
办公室人声鼎沸，班主任桌旁是几张不断被手挥舞着的申请单。张至大剌剌拍了拍司晨的肩，“哟，犹豫呢！”
张至自申请单下发后，已经跑到她和陆刈面前炫耀多回了。他的英语一向成绩低，不过一百十刚出头，三门理科副课却门门直逼满分，免修几乎无需犹豫。首考在某种程度上是照顾那些偏科的同学的，或许这在某种程度上，也是选拔奇才怪才的一种更为温和的方式。
对张至得意忘形的行径表达严厉谴责后，司晨安安静静地等待着和老师交流。身旁喧嚣嘈杂，志气满满有之，失望沮丧有之，隐隐也有一阵啜泣声。
——但一切却都无法再更改，高考是那么残酷。
陆刈在她眼前晃了晃手。
从失神中醒来，司晨对他笑笑。
陆刈，我们都是幸运的人，早早开始好好学习，又拥有着尚可的成绩。但是，你会为这种幸运而感到惶恐吗？如果我们在另一个平行世界中，是那位正在为自己的低迷的首考成绩，为迷茫不知向何处去的未来而哭泣的同学呢？
盯着母亲特意擦白擦亮的运动鞋尖，司晨想自己似乎将一切所获得的、所拥有的看得太过理所当然。
“——司晨，过来吧。”
看着班主任的笑脸，她止不住地回忆着适才班主任训斥那位首考失利的同学时的脸色，她没法再继续为自己被特殊化对待而沾沾自喜了，只是觉得“成绩决定一切”这条规则是这样残忍。如果她的成绩仍然倒数，如果她的首考无一门可取，她又将被如何看待，又将向何处去，她能结交到朋友吗……？种种怀疑伴随着虚无的感受向她涌去。
“……所以建议你先五门一起学习，尝试一个月后，根据月考成绩再做决定。加油哈，我们都很看好你。”
是我们都很看好你，还是我们都很看好你的成绩？
司晨礼貌地道谢后，再向陆刈摆摆手，转身离开办公室。
班主任对她很好，她不应当为这一点反过来去谴责他。
真正要谴责的，是唯成绩论的机制；或者更准确来说，是……命运。命运决定了性格、天赋、努力程度等等因素，又将思维丢给他们，让他们为自己先天性的不足而有能力感到无助与痛苦，眼看着自己被正常的人生轨道落下，却碍于心智的不成熟而找不到其它出路，无异于漫长的酷刑，而这酷刑却是必须且不得不承受的，以一个美化的词语来概括，便是所谓“成长”，再添一点文气，则被称为“破茧成蝶”。
她不喜欢，却不得不被卷入这洪流中。
向教室走去，司晨前所未有地迷茫与厌恶着。
陆刈在办公室听班主任分析了许久高考考情，结束后正打算离开，却被班主任叫住，很淡很淡的语气：“老师知道你独立，有自己的想法，学习成绩也很优秀，从来不需要我们多说什么。但是高考临近在即，有什么其余想做的，都过了这阵子再去做，明白吗？”
电光火石间，他想起了刚刚在司晨眼前挥动的那只手，大概是平日里不常和异性相交流，无意识中流露出来的熟稔亲昵，才会让班主任如临大敌，想提点却又不知如何开口，只能迂回地暗示提醒。端端正正地立好，他平视着班主任的眼睛，谦逊又认真地回答：“明白的，谢谢老师。”
明白的，谢谢老师。
他感激老师的关怀，明白老师的忧虑，但也仅止于此。
忽然嘴角轻轻勾起，陆刈发现原来自己也是一个很叛逆的人。
作者有话说第22章 命运与叛逆
