《人生七十载》1O62

159、问题或许不在问题本身

　　几个月前，周老师说：“你可以把你的条件写到实验记录本上，这样出了问题你还可以查原因。”

　　“我知道。”

　　过了几天，她又说：“你可以调整一下上样量，保证内参一致。”

　　“嗯嗯，我知道。”

　　“流式图你可以标上你的目的蛋白名，不然别人怎么知道检测的是什么蛋白。”

　　“嗯嗯，我知道。”

　　云姐有时见操作不规范，便提醒：“这样品是4度保存的，不能放在常温的。”

　　“嗯，我知道，我正要收的。”

　　她又说：“你这样直接用tip头伸进瓶子里，会把整瓶溶液污染的。”

　　“嗯嗯，我知道。”

　　其实，每一句“我知道”背后都有一句“我觉得不影响实验结果”，“我刚要做你就来了”，“我只是懒得弄”。

　　其实，她们每一句提醒背后都是“你的不规范操作可能会影响别人实验结果的”，“我是在好心帮你解决问题”等等。

　　这不，周老师看了我的PPT，又提了建议：“你可以把每次跑完的抗体稀释比例也放上去。”

　　我正准备打开excel，给她看之前整理好的抗体汇总表，最终还是没打开。

　　她提建议的目的是：我希望你按照我说的呈现结果。

　　我的反应可以是“解释”：老师，我就是这样做的，你看。然后又是一场争论。

　　也可以是“嗯嗯，好”：虽然在她建议之前你就这样做了，当下次她看到你按她说得来做，她会觉得你采纳了她的建议。双方和谐，何乐而不为？

　　总而言之，跟老师沟通，要知道她在想什么，要抓住重点。如果你一直解释，她一直反问，那说明她关心的重点根本不在她口头的问题上，这时就得想想她想要的到底是什么了。