《若尔》九紫

2、第 2 章

　　第二章
　　三、
　　由于周父平日里需要去上课，不能时时刻刻的照顾若尔，在她满了三周岁之后，就送到Z大附属幼儿园托班。直到整整一个学期之后，周父才从老师那里得知，若尔在班里安静过了头，怕是有自闭倾向，还委婉地向周父建议，去检查一下若尔的智力。

　　周父闻言大惊，惊的倒不是老师说的外孙女智力问题，而是自闭症倾向。

　　若尔从出生开始，可以说就是他一把屎一把尿带大的，要说智力，这孩子宛若生有宿慧一般，聪明的过了头，完全不存在智力问题。倒是老师说的自闭症倾向，让周父很是忧心。

　　这事他不敢耽搁，很快就联系了Z大附属医院儿科的一位教授，通过这位教授的一系列检查和观察，得出结论：小若尔确实存在轻微的自闭症，若不及时治疗的话，自闭症可能会越来越严重，并且举了很多先天性自闭症患者的案例。

　　对于先天性自闭症患者，就好比是他们生下来就将自己和外面世界的大门给关上，完全接收不到外界信息。

　　但若尔的情况又属于另外一种，她是可以接收到外界信息，却由于某些原因，后天性的拒绝接收外界信息。这种症状目前还不严重，但长此以往，不排除继续严重的可能性，并且这种因素，很可能是犹豫家庭因素造成。

　　周父马上就想起，女儿和妻子在家时，向若尔宣泄的一些负面情绪。

　　很多大人都觉得小孩子不懂，其实孩子是最为敏感的，尤其是在她初来这个世界，对这个世界最开始认知的时候，接收到的讯息会严重影响到这个孩子未来的成长。

　　而周父这个时候才想到，若尔自生下来之后，就很少有哭闹的时候，当然，也极少笑，过去只当她生来性子乖巧安静，完全没有往自闭症的方向去想过。

　　周妍和周母对她是完全不管不顾，照顾小若尔的担子就全部落在周父身上。

　　为了缓解她的自闭症，配合医生治疗，周父帮她从幼儿园退学，时刻都带在身边，就连上课的时候，都把小孙女抱着坐在讲台上，犹如一只吉祥物般看着大家上课。

　　若尔自小便生的犹如粉团一般，极为可爱，使得班里学生也喜欢过来逗她，偶尔也会抱着她出去玩。

　　她从来都是安安静静的，不哭不闹，只是目光一直追随着周父所在的方向。

　　外孙女这样安静，差点将周父头发都愁白。

　　为了能让小孙女像正常孩子一样，周父打算给她报一些兴趣班，让她找到自己感兴趣的事情，同时又能和同龄的孩子有一些接触，这样或许对她的病情有所帮助。

　　在给小若尔报兴趣班的时候，周父将每个兴趣班都向她介绍了一遍，问她想报什么。

　　小若尔不声不响地听完周父的介绍，表示全都想报。

　　而在报完兴趣班之后，周父也了解到，为什么在自己看来聪明的宛若有宿慧一般的小孙女，会被幼儿园老师委婉的提出智力有问题。

　　她有阅读性障碍。

　　她报的跆拳道、游泳、心算、小提琴等课程，学习能力很快便超出了同龄的孩子，但阅读、硬笔书法这一类的课程，却被老师评价蠢不可及。

　　周父看到若尔写的硬笔书法作业，居然连描红都描不好。

　　为找出原因，他还特意每天晚上陪小若尔练习，在练习的时候发现，不论怎样教她，她写字的方式都无法按照正常人要求笔顺来写字，甚至无法分辨拆解之后的偏旁部首，更别说组成的字了。

　　但同时，她的记忆里也十分好，她无法辨认每个字，也就无法进行阅读，可只要是老师念过的诗或者短文，只要她有心记，只要一遍她便可以一字不漏地背下来。

　　当然，通常她都是不吭声的。

　　对于若尔的认字过程，周父也接受了一些幼儿教育专家的建议，将家中每个物体上面都贴了黑色大字，从生活中点点滴滴来潜移默化，一点一点的教若尔识字，饶是如此，她识字和阅读的速度依然十分缓慢。

　　而周妍在知道女儿智力有问题后，越发的不愿意让外界知道她的存在。

　　只有周父知道，若尔是个特殊的孩子。

　　周父是物理系教授，出于职业习惯，闲暇之余，他也会利用水和阳光做的一些小实验，比如用放大镜聚光点燃火柴，观察水的浮力等等，这个时候，每当这个时候，若尔就会问周父一些小问题，比如放大镜聚集的太阳光点可以点燃火柴，那聚集了很多很多这样的光点之后，会不会就能烧开一壶开水呢？

　　对于这一类问题，周父通常都很认真的回答她，比如太阳能热水器原理，太阳能现在已经运用到生活中的很多方面了。

　　不管若尔能不能听得懂，他每天都会不停和她说话，给她讲故事。

　　开始是买儿童读物回来，照本宣科的读。比如说到《乌鸦喝水》的故事，若尔听后就会很不解地问他：“为什么可以沉到水里，为什么放入石头后水就浮上来？”

　　周父听到这样的问题不仅不会觉得奇怪，还会很认真的和小若尔讨论重力和水的浮力这样的问题，于是接下来的对话就变成了，周教授对物理各种力的普及，最后说非线性随机动力学与控制……不论说到什么故事，最后都是以周父长篇大论之后以这样的话结尾：“我们来做个试验……”

　　小若尔：“好O(∩_∩)O~”

　　周父是工科男，讲故事的水平十分有限，除了照本宣科的读故事，生活中也会给她说一些机动性的小故事，比如：

　　从前有个小盆友，叫艾伦舒加特。他每天背书包上学，书包里书太多，他就想啊，怎样才能把这些书压缩到个很小的东西里，背在身上不会重呢？后来，软盘就诞生了。再到后来，硬盘、光盘，一直到现在的U盘。

　　或者是，从前有个小盆友，他叫爱迪生，他做了什么什么……

　　有时候实在是不知道说什么，就重复的和她说一些他专业上浅显的知识，比如无线电、非线性随机动力学等等，有时候只是唠叨，为了跟她说话，打开她内心的世界而已。

　　而若尔也像能听懂一般，听的很认真。甚至有时候还会举一反三地思考。

　　比如周父说到信息的压缩，和U盘的出现，她就会问：“爸爸，既然很多很多的书可以压缩在这么小的光盘当中，那能不能将很多很多的太阳能量压缩到U盘这么大呢？”

　　周父闻言便会笑着说：“当然可以，未来一定可以将各种能源广泛的运用于生活当中，比如手机、电脑、台灯等等。”

　　见若尔对他说的这些有反应，周父也十分高兴，不论她听懂与否，能有所回应就是很大的进步。

　　于是小若尔幼时的床头读物便成了《无线电史话》、《通信原理》《基础电工》之类的书籍，周父还常常一边给她读着，还一边实验，让小若尔对这些越发的感兴趣。

　　许是自小耳濡目染接触太多的缘故，若尔七岁时，便自己手工制作了一台矿石收音机。

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作者有话要说：　　学神初显峥嵘啦！
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